Улс орны боловсролын нэгдмэл орон зайг (зорилго, зорилт, стандарт) хангах, боловсролын тогтолцоог шаардлагатай нөөцөөр хангах үүргийг төр хариуцдаг боловч тодорхой нийгэмлэгүүдийн үүрэг даалгавар, нөхцөл байдлын нарийн төвөгтэй байдлыг харгалзан үзэх боломжгүй юм. Энэ нь ялангуяа ажлын байрны бүтэц дэх орон нутгийн салбарын харьцаа, залуучуудын бүлгийн динамик, ажилгүйдэл, байгаль орчин, түүхэн нөхцөл байдал, хүүхдийн гэр бүлийн нөхцөл байдлын ялгаа гэх мэтийн хувьд үнэн юм. Эдгээр ялгаа нь олон оронд боловсролын тогтолцоонд олон янзын "улс төрийн харилцаа" бий болж, иргэний нийгмийн янз бүрийн институцуудыг боловсролын байгууллагуудын амьдралд татан оролцуулахад хүргэсэн.

Нийгмийн түншлэл гэдэг нь хамтын шийдвэр гаргах, тэнцвэртэй, хамтын хариуцлагатай байх явдал юм. Оршин суугчид менежментийн оролцогчдын бүрэлдэхүүн нь тийм ч чухал биш гэдэгт итгэх хандлагатай байдаг - хэрэв менежер өөрөө зоригтой байсан бол хариуцлагын хувьд хичнээн хүн үүнийг "ядуу", тийм ч нэр хүндтэй бус хүмүүст хуваалцахыг хүсдэг вэ? боловсролын систем? Гэсэн хэдий ч тэд байгаа бөгөөд ажиллаж байна.

Боловсролын салбарт нийгмийн өргөн түншлэлийн хэрэгцээг боловсролын талаарх орчин үеийн онолын үзэл баримтлалаар хангаж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь нийгмийн үндсэн салбар болох эдийн засаг, нийгмийн бүтэц, соёл, улс төртэй нягт холбоотой нийгмийн тэргүүлэх институтуудын нэг гэж тооцогддог. Дотоодын социологи нь боловсролын чиг үүргийн тухай ойлголтыг боловсруулж байгаа бөгөөд энэ нь тодорхой утгаараа гадаадын шинжлэх ухааны ижил төстэй санаануудаас түрүүлж байна. Бидний үзэл баримтлал дахь чиг үүргийн томъёолол нь системчилсэн шинж чанартай, үйл ажиллагааны шинж чанартай бөгөөд эмпирик тайлбарт нийцдэг тул боловсролын тогтолцооны хариуцах чиглэлийг тоймлоод зогсохгүй түүний үйл ажиллагааны доголдолтой хэсгийг илүү тодорхой зааж, салбарын болон боловсролын тэргүүлэх чиглэлийг тодруулсан болно. макро нийгмийн менежмент.

Шинжлэх ухааны үүднээс боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийг төлөвшүүлэх боломжтой юу, дүн шинжилгээ хийх үндсэн чиглэл юу вэ?

Орчин үеийн аж үйлдвэржсэн орнуудад ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны зохион байгуулалт, боловсролын бодлогыг боловсруулах нь динамик, гайхалтай уян хатан нийгмийн түншлэлд улам бүр тулгуурлаж байна. Энд боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн амин чухал хэрэгцээ байгаа нь хэн ч маргаагүй удаж байна.

Манай уран зохиолд ЕХ-ны орнуудын боловсролын нийгмийн түншлэлийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх оролдлого байдаг (жишээлбэл, үзнэ үү). Ялангуяа нийгмийн түншлэлийн төрөл, загварыг онцлон тэмдэглэсэн боловч тэдгээрийн тайлбар нь гадаадын зарим жишээг шууд ашиглах боломжийг огтхон ч хэлээгүй болно. Ийм мэдээлэл хангалтгүй байгаа нь тодорхой. Юуны өмнө гадаадын туршлага нь бүх нийтийг хамарсан зүйл биш бөгөөд нийгэм, түүх-харьцуулсан гүнзгий дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Энэ асуудлыг хэлэлцэхдээ одоо байгаа түншлэлийн хэлбэрүүд нь гадаад улс орнуудад хүрсэн нийгмийн интеграцчлалын түвшнээс хамааралтай байгааг харгалзан үзэх нь ховор байдаг.

Тиймээс бид боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн асуудлаар гадаадын мэргэжил нэгтнүүдийн онолын боловсруулалтыг эзэмших ёстой. Хариуд нь орчин үеийн Оросын орон нутгийн олон янзын нөхцөл байдал нь аливаа шинжлэх ухаан, практик хөгжлийг бүс нутгийн болон орон нутгийн нийгэмлэгийн ердийн нөхцөл байдалтай уялдуулахыг шаарддаг. Оросын эрдэмтдийн энэ чиглэлээр хийсэн алхамууд хангалтгүй хэвээр байгаа бөгөөд онцгой дэмжлэг авах нь дамжиггүй.

Саяхан, хэт шинэчлэлийн хандлагын үүднээс боловсролын салбарт ивээн тэтгэх харилцааны хуучин практикийг орлох шинэ түншлэлийн тогтолцоог хурдан бий болгох боломжтой гэж үзсэн. 1990-ээд оны хоёрдугаар хагасаас. Тус улсын бүс нутгуудад зөвлөх, зохицуулах зөвлөлүүд байгуулагдсан боловч нөхцөл байдлыг сайнаар өөрчилсөнгүй. Боловсролын менежментийн орчинд арилжааны ашиг сонирхол, корпорацийн оршин тогтнох, тэлэх хүсэл эрмэлзэл нь нийгмийн хариуцлагын сэдэлээс илүү хүчтэй болж хувирав. Үүний зэрэгцээ, мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд бүхэлдээ гажуудал үргэлжилсээр байна - ажилчид бэлтгэх хомсдол, дунд болон анхан шатны мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрт хамрагдах боловсон хүчний тоо буурч, ажил эрхлэлтийн түвшин доогуур байгаатай холбоотойгоор дээд боловсролын сургалтын бүрэлдэхүүний хэмжээ ихсэв. олж авсан мэргэжил.

Үүний зэрэгцээ, Оросын баруун хойд хэсэгт орших олон улсын төвүүдийн дэмжлэгтэйгээр аль хэдийн 1990-ээд онд. "доороос" түншлэлийг "бясалгаж" эхэлсэн туршилт - гэхдээ орон нутгийн үйлдвэрлэлийн түвшинд. Өнөөдөр бид ийм түншлэлийн тогтвортой байдлын зарим шинж тэмдгүүдийн талаар ярьж болно, гэхдээ тэдгээр нь зөвхөн эдийн засгийн ашигтай (ихэнхдээ тулгуур биш) салбарт л олддог. Улс орны аль ч бүс нутаг, хотод боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн тогтолцоо сайн ажиллаж байна гэж сайрхах нь юу л бол. Тиймээс Орост түншлэлийн нийгмийн үр дүнд хүрэх талаар ярих шаардлагагүй. Түншлэлийн тогтолцоо бүрэлдэхэд арав гаруй жил шаардагдах магадлалтай ч нийгэм, төр энэ үйл явцыг өдөөж, засч залруулах сонирхолтой байгаа, ялангуяа энэ нь үндэсний тэргүүлэх төслүүдийн нэг юм.

Баруун Европын орнуудад нийгмийн түншлэлийн зохион байгуулалтын бүтэц нь дайны дараах үед бүрэлдэн тогтсон бөгөөд одоо бүхэл бүтэн байгууллага, хэлтэс хоорондын байгууллага, олон тооны баримт бичиг, дүрэм журмаар төлөөлдөг. Ийм бүтэц дэх гол үүрэг хариуцлагыг нийгмийн гэж нэрлэгддэг улс гүйцэтгэдэг, гэхдээ хатуухан хэлэхэд, нийгмийн түншлэл нь илүү төвөгтэй, ихэвчлэн албан бус (гэхдээ нөлөө багатай!) нийгэм-үзэл суртлын бүтцэд суурилдаг. Энэ нь иргэний нийгмийг бэхжүүлэх үйл явц дагалддаг бөгөөд үүний үндэс нь ЕХ-ны орнуудын нийгэм-түүхийн хөгжлийн өмнөх үеүүдэд байдаг. Боловсролын нийгмийн түншлэл нь нийгмийн интеграцчлалын өсөлт, ялангуяа үндэсний түвшинд хөгждөг.

Европын олон нийгэмлэгийн нийгмийн интеграцийг бэхжүүлэх эдийн засгийн урьдчилсан нөхцөл бол төрийн тусгай чиг үүрэг юм. Хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих, нийгмийн хамгаалал, тэтгэвэр тэтгэмж, боловсролын салбарын хөтөлбөрүүдийг санхүүжүүлэх үүднээс татварын тогтолцоогоор дамжуулан нийгмийн бүтээгдэхүүнийг асар их хэмжээгээр дахин хуваарилах тухай ярьж байна. Санхүүгийн нөөцийг ардчилсан байдлаар дахин хуваарилах нь Баруун Европын эдийн засагт топ менежерүүд эсвэл эздийн хэт өндөр орлого байдаггүй гэсэн үг биш боловч өндөр хөгжилтэй орнуудад тэгш бус байдлын децилийн коэффициент 5, Орос улсад албан ёсоор 14, мөн шинжээчдийн тооцоогоор - 25. Үүний зэрэгцээ судалгаагаар Оросын хүн амын эдийн засгийн гүнзгий давхаргажилт ажиглагдаж байгаа бөгөөд ихэнх нь нийгмийн "доод анги" мэт санагддаг. Эдийн засгийн давхаргажилт, нийгмийн хуваагдлыг хэсэгчлэн зөөлрүүлж буй нөхцөл байдал бол насанд хүрсэн хүн амын дундах чадварын харьцангуй өндөр түвшин (боловсролыг оруулаад) юм. Энэ нь ирээдүйд боломжит гадны нийгмийн түншүүд боловсролын системтэй үр дүнтэй харилцан үйлчлэлцнэ гэж найдаж байна.

Одоогийн байдлаар Оросын элитүүдийн төлөвшөөгүй байдал, нийгмийн тогтвортой түншлэлд бэлэн бус байгаа нь үндсэндээ нийгмийг хөгжүүлэх үүрэг хариуцлагыг хуваалцдаггүй, харин зөвхөн эдийн засаг, улс төрийн салбарт өөрсдийн нөхөн үржихүйд анхаарлаа хандуулж байгаагаас харагдаж байна. үндсэн давхаргын амьжиргааны түвшин доогуур байсан ч гэсэн улс орны амьдрал.хүн амын.

Нийгмийн түншлэлийн өөр нэг бүрэлдэхүүн хэсэг нь иргэний, мэргэжлийн болон суурьшлын бүлгүүдийн нийгмийн зохион байгуулалттай адил аажмаар хөгжиж байна. Боловсролын тогтолцооны хувьд нутгийн өөрөө удирдах байгууллагад иргэдийн олон нийтийн оролцоо сул, тэдний мэдэлд байгаа эдийн засаг, эрх зүйн нөөц бололцоо хангалтгүй, ихэнх үйлдвэрчний эвлэлүүд хөгжөөгүй, ядуурал, байхгүй, тогтворгүй байгаа зэрэг асуудлыг ярьж байна. үйлдвэрлэлийн холбоодын болон сурагчдын эцэг эхийн холбоодын. ОХУ-ын төрөөс олон нийтийн байгууллагуудын үйл ажиллагааг ерөнхийд нь дэмжих зорилгоор буцалтгүй тусламжийн санхүүжилтийг өрсөлдөөний үндсэн дээр саяхан хуваарилж байгаа боловч боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн салбар энэ өрсөлдөөнд бусад салбаруудад хожигдож, улмаар хэрэгцээ шаардлага хангаагүй байна. зорилтот дэмжлэг.

Гадаадын туршлагад хандах нь боловсролын салбарын хамтын ажиллагааны идэвхтэй субъектуудыг тодорхойлоход тустай.

Анхан шатны түвшинд тодорхой боловсролын байгууллагууд, орон нутгийн аж ахуйн нэгжүүд, орон нутгийн хүн амын тусгай бүлгүүд (үндэсний үндэс, шашин шүтлэг, нас), түүнчлэн олон нийтийн үйлчилгээний мэргэжилтнүүд (нийгмийн хамгаалал, аюулгүй байдал, эрүүл мэнд, хөдөлмөр, хөдөлмөр эрхлэлт) болон олон нийтийн идэвхтнүүд. байгууллагууд. Энд хоёр талын харилцан үйлчлэл нь ердийн зүйл юм. Түншлэл нь хөгжлийн зорилтуудыг хамтран шийдвэрлэх, тодорхой үйл ажиллагааг бэлтгэх, хэрэгжүүлэх (ихэвчлэн хичээлээс гадуурх), үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, анги танхимыг тохижуулах, засварлах хүчин чармайлтыг зохицуулах, оюутнуудын жинхэнэ гэр бүлд туслах зэрэгт илэрдэг. Мэргэжилтнүүд, идэвхтнүүд, орон нутгийн удирдлагуудын төлөөлөл, бизнесийн удирдагчдыг нэгтгэсэн Удирдах зөвлөлгүй боловсролын байгууллагыг олоход хэцүү байдаг. Дүрмээр бол бүс нутгийн болон холбооны эрх баригчид боловсролын системд нөлөөлөх хүчирхэг хэрэгсэлтэй болохыг судалгаа харуулж байна. Тэдгээрийг нөлөөллийн хоёр үндсэн хэсэгт хувааж болно.

1. Боловсролын тогтолцоог зохицуулахад иргэний нийгмийн институциудыг ашиглах (стандарт, бүтцийг оновчтой болгох) нийгмийн зорилгодоо хүрэх, орон нутгийн онцлог хэрэгцээг хангах.
2. Нөхөрлөлийн тогтолцооны бие даасан, нийгэмд тустай оролцогчид болох иргэний нийгмийн байгууллагуудын оновчтой үйл ажиллагааг хангах.

Боловсролын тогтолцоонд төрийн нөлөөллийн "шууд" болон "шууд бус" зохицуулалт байдаг. "Шууд" гэдэг нь зохион байгуулалт, эрх зүйн хязгаарлалт тавих, салбарын хэм хэмжээ, үнэлгээний параметрүүдийг тогтоох, бага багаар системтэй хяналт (шалгалт) хэрэгжүүлэх, санхүүжилтийн тодорхой нөхцөлийг тогтоох гэх мэтийг хэлнэ.

"Шууд бус" зохицуулалт нь иргэний нийгмийн институцуудыг өргөнөөр ашиглах, бүр тодруулбал боловсролын тогтолцоонд тэдний сонирхолд тулгуурлах боломжийг олгодог.

Нидерландын боловсролын систем дэх нийгмийн түншлэлийн эерэг туршлагыг дагаж хэд хэдэн улс орнууд томоохон үйлдвэрлэлийн салбаруудын дагуу бүтэцлэгдсэн тусгай бие даасан агентлагууд - Мэргэжлийн боловсролын үндэсний байгууллагуудыг байгуулжээ. Тэд мэргэжлийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, стандартыг эдгээр салбарын ажлын байрны шаардлагад нийцүүлэн хянаж үзэх эрхтэй (хариуцлагатай). Ийм байгууллага нь бизнес, шинжлэх ухаан, удирдлага, үйлдвэрчний эвлэлийн төлөөллийг байнгын үндсэн дээр нэгтгэж, өмнө нь Боловсролын яамнаас хийдэг уламжлалтай чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Шууд бус төрийн, бүр тодруулбал боловсролын төрийн зохицуулалтын өөр нэг жишээ бол магадлан итгэмжлэл, олон нийтийн үнэлгээний механизм юм. Боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа явуулж буй хөтөлбөрүүд нь хөндлөнгийн хяналтад хамрагдах боломжтой бөгөөд тухайн байгууллага бүхэлдээ (түүний боловсон хүчин, тоног төхөөрөмж, хамгаалалтын систем гэх мэт) магадлан итгэмжлэлд хамрагдаж болно. Магадлан итгэмжлэлийн комисст дүрмээр бол янз бүрийн түвшний хэлтсийн байцаагч нар төдийгүй нэр хүндтэй төрийн бус байгууллагуудын төлөөллүүд багтдаг.

Энэ нь ЕХ-ны хэд хэдэн оронд төрийн (хотын) боловсролын байгууллагын ажилтнуудын цалин хөлсний нөхцлийг үндэсний засгийн газар тогтоодоггүй болсныг харуулж байна. Тэдгээрийг багш нарын холбоо, сургуулийн захирлуудын холбоо (эсвэл итгэмжлэгдсэн зөвлөл) хоорондын хэлэлцээрээр тодорхойлдог. Энэ замыг дагаж багш нарын үйлдвэрчний эвлэл нь боловсролын шууд бус зохицуулалтад (ажилтнуудын цалин хөлсний нөхцөл, ажилчдын эрх гэх мэт) илүү чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ тэд боловсролын тогтолцооны ерөнхий чанарыг (хөдөлмөрийн хамт олны нийгмийн харилцан хяналт, нийгмийн болон ёс суртахууны харилцан дэмжлэг, ажлын хамт олны эв нэгдэл гэх мэт) хангахад чухал ач холбогдолтой хэд хэдэн үүргийг хүлээдэг.

Санхүүжилтийн механизм нь боловсролын байгууллагуудыг олон нийтийн хэрэгцээнд дасан зохицоход түлхэц өгөх өөр нэг зохицуулалтын хэрэгсэл юм. Энэ механизмд ихэвчлэн иргэний нийгмийн байгууллагууд багтдаг. Мэргэжлийн сургуулиуд жишээ нь оюутныхаа тоогоор санхүүжилт авдаг бол элсэлтийг нэмэгдүүлэх нь тэдний эрх ашиг. Тийм ч учраас тэд сэтгэл татам харагдахыг хичээдэг, маркетингдаа анхаарлаа хандуулдаг.

Хэрэв мэргэжлийн сургуулийг төгсөлтөөр санхүүжүүлдэг бол (жишээлбэл, хөрөнгийн хэмжээ нь төгсөгчдийн "амжилт" -аас ихээхэн хамаардаг бол) түншлэлийн тогтолцоонд оролцогчдын хувьд чухал ач холбогдолтой үзүүлэлтүүдийн амжилтыг нэмэгдүүлэхийг хичээх болно. Хэрэв "амжилт" гэдэг нь төгсөгчдөө ажлын байртай болно гэж тайлбарлавал их дээд сургуулиуд өргөдөл гаргагчдыг сонгох, сургууль завсардахаас урьдчилан сэргийлэх, зохистой ажлын байртай болоход илүү их анхаарал хандуулахыг хичээх болно. Өөрөөр хэлбэл, санхүүжилтийн механизм нь боловсролын байгууллагыг боловсролын үйл явцад иргэний байгууллага, орон нутгийн ажил олгогчдын холбоог татан оролцуулахад түлхэц болно. Шинжилгээнээс харахад тэдний хамтын ажиллагаанд оролцох нь (зөвхөн заах арга барилыг сайжруулах биш) их дээд сургууль завсардалтыг бууруулах, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөрийн агуулгыг оновчтой болгоход тусалдаг.

Төрөөс ашиглаж болох өөр нэг хэрэгсэл бол иргэний нийгмийн тодорхой бүлгийг сургуультай хамтран ажиллахад нь санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх замаар урамшуулах явдал юм. Ийнхүү Новгород мужид ерөнхий болон анхан шатны мэргэжлийн боловсролын салбарт Орос-Голландын хамтын ажиллагааны төслийг хэрэгжүүлэх явцад хотын дүүргүүдийн түвшинд тогтвортой түншийн сүлжээ бий болсон. Сургууль, мэргэжлийн лицей, орон нутгийн хөдөлмөр эрхлэлтийн хэлтэс, бараа бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэгчдийн холбоо (эсвэл үйлдвэрлэлийн байгууллагууд) -ийг цуглуулж, сургалтын тодорхой чиглэлийн асуудал, хэрэгцээ, тэдгээрийн сургалтын хөтөлбөр/хөтөлбөрийн хамаарлыг хамтдаа хэлэлцэв. Зарим тохиолдолд энэ нь сургууль, лицейүүдийн өмнөх профайлыг шинэчлэх, сургалтын төлөвлөгөө, хөтөлбөрийг шинэчлэхэд хүргэсэн.

Дээд боловсролын хувьд байдал өөр байна. Их сургуулийн нэр хүндтэй бие даасан байдал нь их дээд сургуулиудын сургалтын хөтөлбөр, жишээлбэл, их сургуулийн оюутнуудын судалгааны сургалтын агуулгын асуудлаар мэргэшсэн яриа хэлэлцээ хийх чадвартай боломжит түншүүдийн хүрээг бодитойгоор хязгаарладаг. Гэсэн хэдий ч энэ нь зөвхөн одоо байгаа түншүүдийг (юуны өмнө - ажил олгогчдын нүүрэн дээр) яриа хэлэлцээнд оруулахыг дэмжих хэрэгцээг улам бататгаж байна.

Эдгээр нь боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийг бий болгох, хэрэгжүүлэх үйл явцын гол талууд юм. Боловсролын байгууллага, байгууллагын удирдлагын ажилтнуудын үзэл бодолд дээр дурдсан түншлэлийн талуудыг хадгалахаас гадна бодит болон боломжит байдлын төлөв байдалд тогтмол дүн шинжилгээ хийхэд тусалдаг хангалттай мэдрэмжтэй мэдээллийн системийг бий болгох нь чухал юм. түншүүд, тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн явцад гарч буй зөрчилдөөнийг тодорхойлж, арга зам, арга хэрэгслийг сонгох.тодорхой нийгэм дэх боловсролын байгууллагуудын байр суурийг бэхжүүлэх.

Уран зохиол

1. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль / ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2011 он.

2. Матвиенко В. ОХУ-ын өнөөгийн үе шатны боловсролын бодлого (илтгэлийн тезис) // “Алма матер” (“Вестник высшей школы”). - 2001. - No 9. - S. 17-21.

3. Орос ба дэлхийн улс орнууд / Статистикийн цуглуулга.- М., ОХУ-ын Госкомстат. - 2002 он.

4. ОХУ-ын дээд болон дунд мэргэжлийн боловсрол. - М., 2002. / NIIVO, Дээд боловсролын статистикийн лаборатори.

5. Садовничий В.А. ОХУ-ын дээд сургууль: уламжлал ба орчин үе

6. ОХУ-ын Засгийн газрын урт хугацааны нийгэм-эдийн засгийн бодлогын үндсэн чиглэл.

7. 2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал. ОХУ-ын Боловсролын яамны 2002 оны 2-р сарын 11-ний өдрийн N 393 тушаалын хавсралт. 8. Харна уу:

8. Осипов AM Боловсролын социологи: Онолын тухай эссэ. - Ростов н / а, 2006 он.

9. Oleinikova O., Muravyova A. Европын холбооны орнуудын мэргэжлийн боловсролын салбарын нийгмийн түншлэл // ОХУ-ын дээд боловсрол. -2006.-

10. Үзнэ үү: Pruel N. A. Боловсролыг нийтийн ашиг тус гэж үздэг. - Санкт-Петербург, 2001; Пугач В.Ф. Оросын оюутнууд: статистик ба социологийн шинжилгээ. - М., 2001;

11. Бидний алдаж болзошгүй боловсрол / Ред. акад. V. A. Садовничий. - М., 2002;

12. Плаксий С.И. Оросын дээд боловсролын гэрэлтүүлэг ба ядуурал. М., 2004.

13. Үзнэ үү: Руткевич M. N. Нийгмийн бүтэц. - М., 2004.

14. "Орчин үеийн Орос дахь даяаршил ба нийгмийн өөрчлөлтүүд" Бүх Оросын социологийн их хурлын илтгэлүүд. - М., 2007.

15. Олейникова О., Муравьева А. Европын холбооны орнуудын мэргэжлийн боловсролын салбарын нийгмийн түншлэл // ОХУ-ын дээд боловсрол. -2006.-№6.

UE-2.5.

Лаборатори №8

Сэдэв: Нийгмийн түншлэл

Дасгал 1 . Даалгавар 1. Санал болгож буй текстүүдийг судалж, "нийгмийн түншлэл" сэдвээр тезаурус хий.

Даалгавар 2 . Сургуулийн боломжит нийгмийн түншүүдийг тодорхойлохын тулд "Таны амьдарч буй нутаг дэвсгэрийн газрын зураг" боловсруулах (бүлгийн ажил).

Даалгавар 3 . "Манай хотын ямар байгууллагуудтай OmSPU-тай түншлэлийг хөгжүүлэх шаардлагатай байна вэ?" сэдвээр бүлгийн хэлэлцүүлэг.

Даалгавар 4 . Тодорхой боловсролын байгууллагын нийгмийн түншүүдийг хайх, татан оролцуулах хувилбарыг боловсруулах.

Хичээлийн хэлбэр, технологи: ганцаарчилсан болон бүлгийн ажил. Хэлэлцүүлгийн технологи. Мэдээллийн технологи.

Лабораторийн ажлын үр дүн:

Тезаурусын сэдэв

Дүүргийн газрын зураг

Боловсролын байгууллагын түншүүдийг хайх, татах хувилбар (алгоритм).

Мэдээллийн материал

Дасгал 1.

Нийгмийн түншлэл, мэргэжлийн хамтын ажиллагаа

21-р зууны эхэн үед хүн, нийгэмд хүний ​​дотоод ертөнц болон нийгмийн харилцааны түвшинд огт өөр мэдээлэл-сэтгэл хөдлөл, сэтгэхүй, зан үйлийн стратеги, мэдээллийн болон ёс суртахууны зан үйлийн хэрэгцээ шаардлага гарч ирэв. тодорхой тодорхойлсон. Боловсролын хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлагыг дэлхийн талаарх ойлголтын үндсэн парадигмуудыг өөрчлөх үйл явцаар тодорхойлдог: харьцангуй тогтвортой байдлын оронд - байнгын өөрчлөлт, газарзүйн алслагдсан байдал нь харилцаа холбоонд саад болохгүй; орон нутгийн практик нь дэлхий дахиныг шингээж, олон соёлын шинэ уламжлалыг төрүүлдэг.

Дэлхийн хөгжлийн чиг хандлагыг дагаж, Төв дүүргийн боловсролын байгууллагууд боловсролын салбарт томоохон өөрчлөлт хийх шаардлагатай байгааг ухамсарлаж, багш нарын улс төр, нийгмийн ухамсартай сонголтод бэлэн байдлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, системийн синергетик сэтгэлгээг бий болгох боломжийг олгодог. багшийн боловсролын түвшинг байнга дээшлүүлэх, мэргэжлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх хэрэгцээ. Үр ашиг, шинэлэг үйл ажиллагааны боломж нь боловсролын байгууллага, TFGTSRO болон нийгмийн түншүүдийн хоорондын шууд ба санал хүсэлтийн системийн холбоосоор тодорхойлогддог. Боловсролын парадигмын онцлог нь энэ нь тусгай харилцаа, боловсролын тусгай сэдэл, тусгай зорилго бүхий бүхэл бүтэн салбар юм.

Арга зүйч, багш нар арга зүй, боловсролын асуудал, мэргэжлийн төслүүдийг шийдвэрлэхэд ямар мэдээлэл хэрэгтэйг өөрсдөө тодорхойлж, нийгмийн түншүүдийг өөрсдөө тодорхойлдог. Багш нарын бүтээлч ажилд урам зоригийг бий болгох, харилцан ашигтай харилцааны үр дүнтэй механизмыг бий болгох нь насанд хүрэгчдийн мэргэжлийн боловсролыг нийгмийн түншлэлийн хүчирхэг хүчин зүйлүүдийн нэг болгон хувиргадаг. Өргөн утгаараа нийгмийн түншлэл гэдэг нь нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдийн төлөөлөгчдийн хамтын тархсан үйл ажиллагаа бөгөөд энэ үйл ажиллагаанд оролцогч бүх хүмүүст эерэг нөлөө үзүүлдэг. Бид боловсролын салбарын нийгмийн түншлэлийг хүүхдийн боловсрол, хүмүүжилд чиглэсэн хөтөлбөр, оюуны бүтээгдэхүүн боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд янз бүрийн талуудын хамтын оролцоо гэж ойлгодог.

Талуудын харилцан ашиг сонирхол, үүргээ сайн дураар хүлээн авах, үйл ажиллагааны үр дүнд хариуцлага хүлээх зарчимд суурилсан нийгмийн түншлэл нь боловсролын эдийн засгийн чухал салбар болж байна.

Боловсролын салбарт нийгмийн түншлэл бага зэрэг эзэмшсэн хэвээр байгаа боловч өөр өөр хэлбэрүүд үргэлж практикт байсаар ирсэн. Нийгмийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн төрлүүдийн дотроос буяны үйлс, хамтын ажиллагаа, хөрөнгө оруулалт, бодит түншлэл зэрэг нь ялгагдана. Эдгээр бүх ойлголтууд нийгэм, эдийн засгийн салбараас боловсролд орж ирсэн бөгөөд энд улам бүр байр сууриа эзэлж байна. Нийгэмтэй ажиллах чиглэл нь: буяны үйлс, ивээн тэтгэх, хамтын ажиллагаа (хамтын ажиллагаа), хөрөнгө оруулалт.

Энэрэл- хөдөлмөрийн болон материаллаг ба санхүүгийн эх үүсвэрийн сайн дурын үнэ төлбөргүй, сонирхолгүй хөрөнгө оруулалт.

Ивээн тэтгэлэгталуудын оролцооны хэмжээгээр буяны үйл ажиллагаанаас ялгаатай. Ивээн тэтгэгч нь боловсролын байгууллагаас хоёр талын мэддэг тодорхой үйл ажиллагаанд шаардагдах хөрөнгийг (хөдөлмөр, санхүүгийн, материал) яг л шилжүүлдэг. Ихэвчлэн нэг удаагийн үйл ажиллагаа явуулдаг буяны үйл ажиллагаанаас ялгаатай нь энэ харилцан үйлчлэл нь үе үе, бүр системтэй байж болно.

Хамтын ажиллагаа,Латин хэлнээс орчуулбал ижил буюу өөр, гэхдээ харилцан уялдаатай хөдөлмөрийн үйл явц дахь хамтарсан үйл ажиллагаа нь хамтын ажиллагаа гэсэн үг юм. Талууд харилцан тохиролцсоны үндсэн дээр хамтран ажиллах болно. Оролцооны боломж, хэмжүүрийг тал бүр бие даан тодорхойлж, ашиг сонирхлын хэмжүүрээр нь тодорхойлж, дүрмээр бол амаар тохиролцсоны үндсэн дээр тогтоогддог. Харилцаа холбоо нь нэг удаагийн эсвэл үе үе байдаг боловч тогтмол болж, цаашдын хамтын ажиллагааны үндэс суурь болдог.

Хөрөнгө оруулалтгэдэг нь хувь хүн, хуулийн этгээдийн өөрсдийн үзэмжээр, өөрсдийн үзэл баримтлалын дагуу, хувийн ашиг сонирхолд тулгуурлан оруулсан хувь нэмэр юм. Гэрээ эсвэл гэрээ нь заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Өнөөдөр эцэг эхчүүд ихэвчлэн боловсролын байгууллагын хөрөнгө оруулагчид болж, сан байгуулж, цуглуулсан хөрөнгийг боловсролын байгууллагуудыг хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг. Жишээлбэл, тэд тухайн байгууллагад орчин үеийн тусгай өрөө, ярианы эмчилгээ болон бусад зүйлийг бий болгохоор шийдсэн.

Боловсролын нийгмийн түншлэл нь түүнийг ардчилах, шинэчлэх арга зам юм. Орчин үеийн нөхцөлд бүх төрлийн нийгмийн харилцан үйлчлэл боловсролд хэрэгжиж байгаа боловч нийгэм, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү бүрэн дүүрэн, сонирхолтой, урт хугацааны оролцоог илэрхийлдэг тул түншлэл нь хамгийн их үр дүнг өгдөг нь ойлгомжтой. Боловсролын тогтолцоог нийгмийн амьдралын онцгой салбар болгон эхлүүлдэг түншлэл нь нийгмийн ач холбогдолтой чиг үүргийг өөрчлөх, төлөвлөх, шинээр бий болгох боломжийг олгодог. Нийгэмтэй хийх бусад төрлийн ажил нь тодорхой нөхцөл байдалд маш их тустай боловч орон нутгийн хэмжээнд илүү байдаг.

Хотын шинжлэх ухаан, соёлын байгууллагуудтай нийгмийн түншлэл нь харилцан ашигтай төслийн хамтын үйл ажиллагаанаас илэрдэг. Төсөл бүрийг олон жилийн шинжлэх ухааны практик, онолын судалгаа, мэдээлэл, арга зүйн цуглуулга, хуулбарлахыг зөвшөөрсөн ховор ном, сэтгүүлийн материалд үндэслэсэн болно. ОХУ-ын зах зээл дээр одоо байгаа сурах бичгүүдэд зориулсан боловсролын цахим хэрэглэгдэхүүн, программууд олон байгаа тул манай салбар боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд зориулсан нэмэлт материалын цахим номын санг хөгжүүлэх чиглэлийг сонгосон. Дижитал номын сан бүр нь олон мянган өндөр чанартай дүрслэл, том текст материал, аудио, видео клип агуулдаг. Цахим номын сангуудын CD-ийн эргэлтийг дүүргийн бүх боловсролын байгууллагуудын хэвлэл мэдээллийн санд шилжүүлдэг.

Нийгмийн харилцаа холбоо нь түншлэлд "өсөх" нь ойлгомжтой. Боловсрол дахь нийгмийн түншлэлийн шалгалтыг хийхийн тулд харилцан үйлчлэлийн параметр, гүйцэтгэлийн шалгуур, үзүүлэлтийг тодорхойлох замаар нийгмийн түншлэлийн хөгжлийн түвшинг үнэлэх боломжтой. Үүний тулд танд хэрэгтэй:

Талуудын сэдэл, "ашиг" -ын дүн шинжилгээ хийж, асуултанд хариулна уу: яагаад боломжит түншүүд хэрэгтэй вэ, яагаад бидэнд хэрэгтэй байгааг ойлгох нь чухал юм.

Талуудын практик хамтарсан үйл ажиллагааны үндэс болох нийтлэг ашиг сонирхол, сэдэл, зорилгыг олох.

Байр сууриа тохиролцож, харилцан үйлчлэлд оролцогч бүрийн үүрэг, байр суурийг тодорхойлох, нийтлэг үйл ажиллагааны хүлээгдэж буй үр дүнг тодорхойлох.

Зохион байгуулалтын шинэ хэлбэр, зохицуулах байгууллагуудын хэрэгцээг тодорхойлох.

Харилцаагаа баримтжуулах, үйл ажиллагааг төлөвлөх, талуудын үүрэг хариуцлагыг тодорхойлох.

Нийгэмтэй хамтран ажиллаж буй ажлын байр суурь дээр үндэслэн түншлэл байгуулах замыг сонгосон боловсролын байгууллага нь тэдгээрийг засч залруулах, шинэ түвшинд шилжихэд чиглэсэн цаашдын үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулж, нэгдсэн мэдээлэл бүрдүүлэх боломжтой болно. болон семантик орон зай, байгууллагын удирдлага, нийгмийн түншүүд гэх мэт.

Оросын боловсролын орчин үеийн тогтолцоонд нийгмийн түншлэлийг хөгжүүлэх объектив шалтгаанууд.

"Боловсрол дахь нийгмийн түншлэл" гэсэн нэр томъёо нь үйл ажиллагааны нэгэн адил орчин үеийн Орос улсад хэдэн жилийн өмнө бүрэн хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Боловсрол бол нийгмийн хамгийн чухал үнэт зүйлсийн нэг гэдэгт цөөн хүн эргэлздэг. Гэсэн хэдий ч нийгэм нь нэг төрлийн бус гэдгийг хүн бүр мэддэг бөгөөд энэ нь боловсрол болон нийгмийн янз бүрийн салбаруудын хоорондын түншлэл үргэлж боломжгүй байдаг гэсэн үг юм. Боловсролын нийгмийн түншлэлийн санаа нь энэхүү нийгмийн ач холбогдолтой салбарт тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд зөвхөн нэг бүрэлдэхүүн хэсэг болох төрөөс бус нийт нийгмийн хүчин чармайлтыг шаарддаг.

Боловсролын салбарт үр дүнтэй нийгмийн түншлэл орно

а) боловсролын үнэт зүйлийг хэрэгжүүлэхэд нийгмийн хэрэгцээ шаардлага байгаа эсэх;

б) сургуулийн ийм хамтын ажиллагаанд бэлэн байх;

в) сургуулийн хэрэгцээ;

г) сургуулийн санаачилга;

д) төрийн бус салбарын санаачилга.

Корпорацийн тогтолцооны хүрээнд нийгмийн түншүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд:

Боловсролын үйлчилгээний маркетинг;

Хамтын ажиллагааны стратеги боловсруулах;

Хамтарсан дизайны боловсруулалтыг хэрэгжүүлэх;

Боловсролын нээлттэй, тасралтгүй, хүртээмжтэй байдлыг хангасан мэдээлэл, боловсролын нэгдсэн орчныг бүрдүүлэх;

Оюутны профайл, цаашдын мэргэжлийн сургалтын тасралтгүй байдал, залгамж чанарыг хангах нэгдсэн хөтөлбөрийн агуулгыг боловсруулах;

Боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг болгон боловсролын нэгдсэн хандлагыг хэрэгжүүлэх, уралдаан тэмцээн, олимпиад зохион байгуулах, хянан шалгах, тэдгээрт хамтран ажиллах сонирхогч талууд хамтран оролцох.

Нийгмийн түншлэл бодит байдал уу эсвэл зайлшгүй шаардлагатай юу? Бидний хамтрагчид хэн бэ? Сургуулийн хамтрагч байх амар уу? Бид түнш болоход бэлэн үү, бидний түншлэл хэрхэн илэрч болох вэ?

Сургуулийн нийгмийн түншүүдийг сонгохдоо дараахь зүйлийг удирдан чиглүүлэх шаардлагатай.

нэгдүгээрт, боловсролын төсөл, нийгмийн санаачлагыг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

хоёрдугаарт, багшлах боловсон хүчний мэргэшлийг дээшлүүлэх;

гуравдугаарт, сургуулийн материаллаг болон санхүүгийн дэмжлэг.

Нийгмийн түншлэлийн гэрээний үндсэн дээр хамтарсан үйл ажиллагаа явуулдаг.

Нийгмийн түншлэл нь боловсролын чанарыг сайжруулах хэрэгсэл юм

Зах зээлийн эдийн засагт шилжсэн нөхцөлд боловсрол нь хөдөлмөрийн зах зээлийн хэрэгцээ, ажил олгогчдын онцлог хэрэгцээг хангахад улам бүр анхаарч, юуны түрүүнд нийгмийн эдийн засгийн асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгсэл болж байна. Үүний зэрэгцээ боловсролын төлөв байдалд эдийн засаг, нийгмийн хүчин зүйлсийн нөлөөллийн мөн чанар өөрчлөгдөж байна.

Ийм нөхцөлд боловсролын байгууллагууд, ажил олгогчдын эвлэл, ажилчдын холбоо, хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээний хоорондын харилцааны шинэ тогтолцоо - боловсролын байгууллагын "бүтээгдэхүүн" -ийн хэрэглэгч төдийгүй түүний санхүүгийн эх үүсвэр болсон хүн бүр хамааралтай болно. - байх.

Ажил олгогчдын боловсон хүчний шаардлагыг илүү сайн харгалзан үзэхийн тулд бид боловсролын байгууллагуудад нийгмийн түншүүд нөлөөлөх боломжийг шинжлэхийг хичээх болно. Үүнийг хийхийн тулд аялал жуулчлалын салбарын жишээн дээр нийгмийн түншлэлийн мөн чанар, агуулга, хөгжлийн үе шатууд, боловсролын тогтолцооны нийгмийн түншүүдийн үндсэн төрлүүд, нийгмийн түншлэлийн янз бүрийн ангиллаар ажиллахад тулгарч буй бэрхшээлийг авч үзье.

Боловсролын нийгмийн түншлэл нь боловсролын байгууллагууд ба хөдөлмөрийн зах зээлийн субьект, институци, төрийн болон орон нутгийн засаг захиргаа, олон нийтийн байгууллагуудын хоорондын харилцан үйлчлэлийн тусгай хэлбэр бөгөөд энэ үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын ашиг сонирхлыг дээд зэргээр зохицуулах, харгалзан үзэх зорилготой юм. Аялал жуулчлалын тогтолцооны нийгмийн түншлэл нь аялал жуулчлалын салбарт орчин үеийн хандлагыг төлөвшүүлэх чухал элемент бөгөөд ашиг орлого, өрсөлдөх чадварыг ерөнхийд нь нэмэгдүүлэхийн тулд нийгэм, төрийн цаашдын хөгжилд бодит ашиг сонирхлын үзүүлэлт юм.

"Нийгмийн түншлэл" гэдэг ойлголтыг төрөл бүрийн төр, олон нийтийн байгууллага, аялал жуулчлалын салбар, хувь хүмүүсийн хамтын үйл ажиллагаанд оролцож, тухайн салбарт тулгамдаж буй тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаанд оролцдог. Энэ чиглэлээр хуримтлуулсан гадаадын туршлагад үндэслэн нийгмийн түншлэлийн асуудлыг шийдвэрлэх арга замуудын харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх болно.

Нийгмийн харилцааны тогтолцооны макро түнш нь төр өөрөө юм. Дүрмээр бол аялал жуулчлалын байгууллагын бусад нийгмийн түншүүдтэй харилцах харилцаа нь аялал жуулчлалын чиглэлээрх төрийн бодлогоос хамаардаг. Энэхүү байр суурь нь боловсролын байгууллагуудад аж үйлдвэр гэх мэт чухал, чухал түнштэй хөгжиж буй харилцааны мөн чанарыг шалгахад маш хялбар юм.

Аялал жуулчлалын салбарын аж ахуйн нэгжүүдийн толгойд мэргэжлийн боловсролын тогтолцооны талаар олон янзын үзэл бодолтой удирдагчид байдаг. Мэргэжлийн сургуулиудтай хамтран ажиллах, хамтран ажиллахгүй байх нь тэдний хувийн сонирхлын хэрээс хамаарна. Мэдээжийн хэрэг боловсролын байгууллагууд аялал жуулчлалын салбарын менежерүүдийг өндөр чанартай мэргэжилтэн бэлтгэх, тодорхой хугацаанд үнэ төлбөргүй, хангалттай мэргэшсэн ажиллах хүч өгөх гэх мэт чиглэлээр хамтран ажиллахад түлхэц өгч чадна. Гэвч харамсалтай нь боловсролын байгууллагуудын боломж нэлээд хязгаарлагдмал, бүр харамсалтай нь төрөөс салбарын төлөөлөгчдийг мэргэжлийн боловсролын тогтолцоо руу чиглүүлэх талаар юу ч хийхгүй байна. Хэдийгээр ихэнх гадаадын орнуудад ийм туршлага байдаг боловч дүрмээр бол:

Боловсролын байгууллагыг аль нэг хэлбэрээр дэмжиж байгаа хүмүүст зориулсан татварыг ихээхэн бууруулах;

Боловсролын байгууллага, аж үйлдвэр хоорондын хамтын ажиллагааны төрийн дэмжлэгтэй олон хөтөлбөрүүд хоёр талдаа ашигтай.

Оросын боловсролын байгууллагууд нийгмийн гол түнш болох төрөөс ийм дэмжлэг авах боломжгүй тул нийгмийн түншүүдийг бие даан хайж, тэдэнтэй харилцаа тогтоохоос өөр аргагүй болдог.

Нийгмийн түншлэлийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн тодорхойлолт дээр үндэслэн бид боловсролын систем дэх нийгмийн түншлэлийн үндсэн төрлүүдийг тайлбарлах болно. Юуны өмнө бид нийгмийн түншлэлийн ангиллыг боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь болон тусдаа боловсролын байгууллагын аль алинд нь авч үзэх боломжтой гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Эхний тохиолдолд нийгмийн түншлэлд оролцож буй тал нь боловсролын байгууллагуудтай хамт боловсролын байгууллагуудын бүхэл бүтэн цогц юм. Нэг цогцыг бүрдүүлж, хөдөлмөрийн зах зээл дээр хөгжиж буй харилцааны тогтолцооны түншийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Мөн энд бид боловсролын нийгмийн түншүүдийн гурван үндсэн ангиллыг ялгаж салгаж болно: ажил олгогчид (үйлдвэрлэл); ажилчдын холбоо (үйлдвэрчний эвлэл, олон нийтийн байгууллага); төрийн байгууллагууд, түүний дотор хөдөлмөр эрхлэлтийн алба. Гол түнш нь аялал жуулчлалын салбарын бодлогыг тодорхойлдог төр өөрөө. Энэ нь аялал жуулчлалыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хууль тогтоомжийг боловсруулахыг холбооны болон бүс нутгийн түвшинд төрийн эрх баригчдад даатгасан. Эдгээр байгууллагууд нь ялангуяа мэргэжлийн боловсролын тогтолцоогоор мэргэжилтэн бэлтгэх, улсын боловсролын стандартыг боловсруулах, аялал жуулчлалын салбартай боловсролын байгууллагуудыг бага хурал, уулзалт, үзэсгэлэнд оролцуулах замаар татан оролцуулах ажлыг санхүүжүүлдэг.

Одоогийн байдлаар боловсролын үйлчилгээний зах зээл дэх төрийн үүргийг бууруулж, энэ үйл явцад оролцогч бүх хүмүүсийн ашиг сонирхолд нийцсэн боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлалыг боловсруулж хэрэгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Ер нь мэргэжлийн боловсролыг нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн үндсэн тэргүүлэх чиглэлийн тогтолцоонд хамруулах төрийн бодлого нь дараах үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгдэх ёстой.

1. Ажиллах хүчний эрэлтийн мэргэжлийн болон мэргэшлийн бүтцийг бүрдүүлдэг хөдөлмөрийн зах зээлийн үндсэн институцийн субъект болох эдийн засгийн бодит секторыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. Тогтвортой үйлдвэрлэл нь өөрөө мэргэжлийн сургалтын тогтолцооны хамгийн хүчирхэг зохицуулагч болж хувирч, боловсролын бүтээгдэхүүний чанарын хяналтын үүрэг гүйцэтгэдэг.

2. Хоёр талын үндсэн ашиг сонирхлыг харилцан ашигтайгаар хангахад хувь нэмэр оруулах боловсролын байгууллага болон үйлдвэрлэлийн шинэ хэлбэрийн харилцааны зохицуулалтын тогтолцоог бүрдүүлэх.

3. Хөдөлмөрийн зах зээл, боловсролын үйлчилгээний нөхцөл байдлын талаарх мэдээллийн урсгалын "ил тод байдлыг" бэхжүүлэх, эрэлтийн мэргэжлийн болон мэргэшлийн бүтэц, хөдөлмөрийн зах зээлийн макро эдийн засгийн үндсэн үзүүлэлтүүдийн таамаглал, хөдөлмөр эрхлэлтийн асуудлын талаар хүн амд өргөн мэдээлэл өгөх. төгсөгчид, боловсролын байгууллагуудын үнэлгээ гэх мэт.

4. Төрийн татварын бодлогыг оновчтой болгох, аж ахуйн нэгжүүдэд боловсон хүчнээ давтан сургах, мэргэжил дээшлүүлэх хөтөлбөрийг идэвхтэй явуулахад чиглүүлэх. Боловсон хүчнийг сургахтай холбоотой бүх төрлийн зардлыг татварын баазаас хасах тухай заалтуудыг батлах.

5. Боловсрол, мэргэшлийн үйлчилгээний зах зээлийг зохицуулах чиглэлээр төрийн байгууллагуудын зохицуулалт, хяналтын чиг үүргийг бэхжүүлэх. Улсын хэмжээнд нэгдсэн боловсролын стандартыг бий болгож, олон улсын жишигт нийцүүлнэ.

6. Өмчийн хэлбэр, захиргааны харьяаллаас үл хамааран бүх боловсролын байгууллагуудын бодит өрсөлдөөний орчинг бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. Төсвийн хөрөнгийн хуваарилалт, ашиглалтын ил тод байдал, төсөв хоорондын харилцааг оновчтой болгох.

Хотын боловсрол, эдийн засгийн удирдлагууд энэ ажлыг дараах үе шаттайгаар зохион байгуулснаар боловсролын байгууллагуудын боловсон хүчний асуудалд тусалж чадна.

Орон нутгийн хөдөлмөрийн зах зээлд шаардлагатай мэргэжлийн жагсаалтыг гаргах;

Боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг ажил олгогчдын оролцоотойгоор хамтран хянан үзэх замаар тохируулах;

Мэргэжилтнүүдийг илүү сайн бэлтгэхийн тулд багш нарыг бэлтгэх, мэргэжил дээшлүүлэх хотын тогтолцоог бүрдүүлэх.

Нийгмийн түншлэлийн чиглэлээрх ажлын бас нэг чухал баримт бол сэдэвчилсэн, төрөлжсөн семинар, бага хурал, үзэсгэлэн зохион байгуулах явдал бөгөөд энэ нь түншүүдтэй шууд холбоо тогтоох, янз бүрийн чиглэлээр мэргэжилтэн бэлтгэх сурах бичиг худалдаж авах, захиалах боломжийг олгоно. түүнчлэн тэдэнд идэвхтэй оролцож, үйлчлүүлэгчдэд үйлчлэх шаардлагатай ур чадварыг эзэмшсэн.

Нийгмийн түншүүдийн хоорондын харилцаа холбоо тааруу байгаа нь боловсролын байгууллагууд хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт хэрэгцээ юу вэ, аль салбар нь хамгийн ирээдүйтэй, ямар шинэ чиг хандлага бий болж байгаа талаар мэдээлэл дутмаг байдалд хүргэдэг. Ийм мэдээлэл дутмаг байгаа нь сургалтын чанарыг улам дордуулдаг.

Нутгийн өөрөө удирдах байгууллага нь нийгмийн түншлэлийн янз бүрийн ангиллын байгууллагуудыг (хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, хэвлэлийн газар, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох төв, хөдөлмөр эрхлэлтийн үйлчилгээ гэх мэт) татан оролцуулж, мэргэжилтнүүдээ сургах, давтан сургах ажлыг санхүүжүүлдэг.

Аялал жуулчлалын салбарын аж ахуйн нэгжүүд сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд оюутнуудыг өөрийн бааз дээр дадлагажуулах, ажлын байраар хангах, ажилтнуудаа сургах ажлыг санхүүжүүлэх, сургалтын төвийг удирдах зэргээр оролцдог.

Ажил олгогчтой харилцах харилцааг бий болгоход хэцүү байдаг. Мэргэжлийн боловсрол, аж ахуйн нэгжийн хоорондын холбоо тасарсан нь тэдний олонх нь боловсон хүчнээ давтан сургах, мэргэшүүлэх асуудалд зохих ёсоор анхаарал хандуулахаа больсныг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Гэсэн хэдий ч туршлагаас харахад боловсролын байгууллага хэрэв хүсвэл бизнесийн зүгээс өөртөө хандах энэ хандлагыг эргүүлж, үнэ цэнийг нь баталж, үйлдвэрлэлийг мэргэшсэн боловсон хүчнээр хангах үүрэг хариуцлага хүлээх чадвартай байдаг.

Ажилчдын холбоо, үйлдвэрчний эвлэлүүдийн нийгмийн түншлэлийн тогтолцоог сонирхож байгаа нь ойлгомжтой. Мэргэжлийн сургалтын чанар өндөр байх тусам нийгмийн асуудал, ажил олгогчтой зөрчилдөх, нийгмийн хурцадмал байдал багасна. Хөдөлмөр эрхлэлтийн алба нь мэргэжлийн сургуультай хамтран ажиллах сонирхолтой байдаг. Хөдөлмөрийн зах зээлийн шаардлагад нийцэхгүй, ур чадвар муу байгаа нь төгсөгчдийг хөдөлмөрийн бирж рүү хөтөлдөг. Ийм ажилгүйчүүдийн урсгалыг багасгах, тэднийг давтан сургах зардлыг бууруулах нь мэргэжлийн боловсролын нийгмийн түншлэлийн тогтолцоог бий болгох бодит сонирхол юм.

Орчин үеийн нийгэм, эдийн засгийн нөхцөлд нийгмийн түншлэлийн тогтолцоог бүрдүүлэх нь олон тооны субъектив, объектив шалтгаанаас (эдийн засгийн байдал, нийгмийн байдал, эрх баригчдын хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл) хамаардаг нэлээд урт бөгөөд нарийн төвөгтэй үйл явц юм. үүнд оролцох, боловсролын байгууллагын дарга нарын хүсэл, чадвар). Боловсролын байгууллагын нийгмийн түншүүдтэй хийсэн ажлын үр дүн, үр ашгийг голчлон өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэхээс бүрдэх ашиг сонирхлоо хэрэгжүүлэх түвшингээр тодорхойлж, нийгмийн үндсэн чиг үүргээ хэрэгжүүлэх түвшингээр нь үнэлдэг.

Нийгмийн түншлэлийн үзэл баримтлал: - энэ бол нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдийн төлөөлөл болох нийгмийн элементүүдийн хамтын тархсан үйл ажиллагаа бөгөөд үр дүн нь энэ үйл ажиллагаанд оролцогч бүх оролцогчдод эерэг нөлөө үзүүлдэг; Ингэж байж иргэний нийгмийг байгуулна.

Нийгмийн түншлэлд оролцогчид n Нийгмийн бүлэг гэдэг нь түүхэн тодорхойлогдсон нийгмийн хүрээнд хөгжиж буй нийтлэг ашиг сонирхол, үнэт зүйл, зан үйлийн хэм хэмжээ бүхий харьцангуй тогтвортой хүмүүсийн багц юм. n Том бүлгүүд: нийгмийн давхарга, нийгмийн давхарга, мэргэжлийн бүлгүүд, угсаатны бүлгүүд (үндэстэн, үндэстэн, овог аймаг), насны бүлэг (залуучууд, тэтгэвэр авагчид). n Гэр бүл, сургуулийн анги, үйлдвэрлэлийн баг, хөрш зэргэлдээ нийгэмлэгүүд, найрсаг компаниудын нэг онцлог шинж чанар нь гишүүдийнхээ шууд холбоо болох жижиг бүлгүүд.

Боловсролын төлөөх түншлэл, тухайн мэргэжлийн нийгэмлэгийн нийгмийн бүлгүүдийн боловсролын тогтолцоон дахь түншлэл; n нийгмийн нөхөн үржихүйн бусад салбарын төлөөлөгчидтэй харилцах боловсролын тогтолцооны ажилтнуудын байгуулсан нөхөрлөл; Иргэний нийгмийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг нийгмийн амьдралын онцгой салбар болох боловсролын системээс санаачилсан хамтын ажиллагаа.

Боловсролын нийгмийн түншлэл нь сургуулийг багш, сурагч, эцэг эхийн хамтаар удирдаж, сургуулиа хөгжүүлэхэд шаардагдах хөрөнгийг үр дүнтэй босгохын тулд багш, багш нар эрхийнхээ төлөө төр, эрх баригчидтай тэмцэж, улмаар нутаг дэвсгэрийн нийгэм-нийгмийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай байна. Сургуулийн нөөцийг сонирхсон хүмүүст санал болгох эдийн засгийн хувьд талууд бүх боловсролын байгууллагуудад нийгмийн түншлэл шаарддаггүй Бүх Оросын Интернет сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл 2008 он.

1. Төр бол онцгой төрлийн түнш юм. n нь нийгэм, эдийн засгийн амьдралд өөрчлөлт оруулах хурдасгуур болж, хамтын ажиллагааны үндэс болсон олон нийтийн санаачилгыг санхүү, байгууллагын хувьд дэмжинэ. инновацийг хэрэгжүүлэх, орон нутгийн засаг захиргаа, ашгийн бус салбар, буяны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хууль тогтоомж, зохицуулалтын нөхцлийг бүрдүүлдэг; нийгмийн салбарыг хөгжүүлэх зорилтот хөтөлбөр боловсруулж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх янз бүрийн нөөцийг нэгтгэдэг; нийгмийн гэрээ байгуулах зэрэг зохион байгуулалт, санхүүгийн янз бүрийн механизмыг ашиглан зорилтот хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэхэд нутгийн өөрөө удирдах байгууллага, ашгийн бус байгууллага, бизнес эрхлэгчдийг татан оролцуулдаг.

2. Нутгийн өөрөө удирдах ёс бол төрийн эрх мэдэл бус нийтийн амьдралын үзэгдэл юм. n орон нутгийн иргэдийн ашиг сонирхлыг илэрхийлдэг; n бүрэн эрхийнхээ хүрээнд тодорхой төслүүдийг хэрэгжүүлэх замаар нийгмийн асуудлыг хамгийн үр дүнтэй шийдвэрлэх; n орон нутгийн хөгжилд сонирхолтой олон нийтийн холбоо, бизнесийн төлөөлөлтэй хамтран ажилладаг.

3. Аж ахуйн нэгж, их дээд сургуулиуд хөдөлмөрийн зах зээл болон боловсролын үйлчилгээний талаарх мэдээлэл авах боломжийг хялбаршуулдаг; мэргэжилтэн бэлтгэх агуулгад тавигдах ажил олгогчдын шаардлагыг харгалзан үзэх; их дээд сургууль, ажил олгогчдын шаардлагад нийцсэн хуучин боловсролын хөтөлбөрийг тохируулах, шинээр боловсруулах журмыг хялбаршуулсан; төгсөгчдийн мэргэжлийн шалгалт, өөрийгөө тодорхойлох боломжууд нээгдэх; төгсөгчдийн ажлын байрыг өргөжүүлэх.

4. Ашгийн бус салбар Ашгийн бус байгууллага, мэргэжлийн холбоод, бие даасан судалгааны төвүүд: n шинэ санаа, шийдэл, нийгмийн технологи санал болгох; n эрх баригчдын үйл ажиллагаанд иргэний хяналт тавих; n сайн дурынхныг татан оролцуулах; хүн амын тодорхой бүлгийн (залуучууд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс гэх мэт) ашиг сонирхлыг илэрхийлэх; n шинэ үнэ цэнийн чиг баримжаа (байгаль орчныг хамгаалах хөдөлгөөн, шударга ёсыг сэргээх хөдөлгөөн, хүний ​​эрхийн хөдөлгөөн гэх мэт) дэвшүүлсэн.

5. Арилжааны салбар Бизнес, бизнесийн холбоод: n буяны хандив өгөх; Нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэхэд чадварлаг менежерүүдийн туршлага, мэргэжлийн ур чадварыг ашиглах боломж.

Нөхөрлөлийн оролцогчдын үүрэг n Арилжааны байгууллага - санхүүжилтийн боломж, n Төрийн бүтэц - эрх мэдлийн хөшүүргийг ашиглах, n Олон нийтийн холбоо - иргэдийн нийгмийн санаачлагыг бүрдүүлж, зохион байгуулдаг. Асуудлыг бүгдийг нь тодорхойлж, хүлээн зөвшөөрсөн ч энэ нь нийгмийн түншлэл байж болно гэсэн үг биш юм.

Нөхөрлөлийн дүрэм 1. Энэ бол үнэхээр тусламж хэрэгтэй хүмүүст үзүүлэх буяны үйлс биш нөхөрлөл юм. 2. Хүн төрөлхтний эв нэгдлийн мэдрэмж, аливаа асуудалд хамтын хариуцлага хүлээхэд үндэслэсэн нийгмийн үйл ажиллагаа юм. Гурван салбарын (эсвэл аль нэг хосын) төлөөлөгчид тус бүрдээ болон нийгэмд ашигтай гэдгийг ухааран хамтран ажиллаж эхэлснээр нийгмийн түншлэл үүсдэг.

Нийгмийн түншлэлийн үндэс нь нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хайж олоход харилцан үйлчилж буй талууд бүрийн сонирхол юм; тэдгээрийг хэрэгжүүлэхийн тулд түнш бүрийн хүчин чармайлт, чадавхийг хослуулах; маргааныг шийдвэрлэхэд талуудын бүтээлч хамтын ажиллагаа; нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх бодитой шийдлийг эрэлхийлэх хүсэл эрмэлзэл, ийм эрэл хайгуулыг дуурайхгүй байх; шийдвэрийн төвлөрлийг сааруулах, төрийн патернализм дутмаг; харилцан хүлээн зөвшөөрөхүйц хяналт, түнш бүрийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх; "хамтын ажиллагаа" -ын хууль ёсны хүчин төгөлдөр байдал нь нам тус бүр, нийт нийгэмд харилцан үйлчлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Түншлэлийн шалтгаан n Тодорхой нийтлэг нөөцийн талаар хүн амын янз бүрийн бүлгүүдийн ашиг сонирхлын зөрчилдөөн үүсэх үед нийгмийн асуудал үүсдэг. n Хэрэв эдгээр нь тэгш бус боломжуудтай бүлгүүд байвал нөхцөл байдал улам төвөгтэй болно. Асуудал нь хүн амын зарим бүлгийн нийтийн ашиг сонирхолд харшлахгүй хэрэгцээгээ хангах "шаардлага" нь эрх баригчдаас зарим хүмүүсийн "санал" -аар хангагдаагүй тохиолдолд хүн ам, эрх баригчдын ашиг сонирхлын зөрчил байж болно. шалтгаан, нийгмийн ноцтой хурцадмал байдал үүсдэг.

Боловсролын хамтын ажиллагаа Боловсролын төрийн болон олон нийтийн удирдлагын хүрээнд удирдлагын тогтолцооны гурван арга хэрэгслийг өөрчлөх: n боловсон хүчин (өөрчлөлт нь мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн үйл ажиллагааг эхлүүлэхэд чиглэсэн хэрэгсэл); n санхүү (өөрчлөлт нь санхүүгийн урсгалын нээлттэй, оновчтой байдлыг хангахад чиглэсэн хэрэгсэл); n мэдээлэл (боловсролын талаар эерэг, бүтээлч, ирээдүйтэй санааг олон нийтэд түгээх зорилготой хэрэгсэл).

Сэдэвт асуудлууд n Боловсролын (нийгмийн) санаачлагын эх сурвалж юу вэ? n Нийгмийн ямар бүлгүүдийн ашиг сонирхол ямар ялгаатай вэ? n Магадгүй ашиг сонирхлын асуудлыг нээлттэй болгох уу? Санаачилгыг хэрэгжүүлэх нь оролцогчдын сайн сайхан байдал, нийгмийн өргөн хүрээний орчинд хэр үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх вэ?

(Багш нарын туршлагаас "Докучаевскийн 3-р сургууль" санамж бичиг)

Боловсрол нь нийгмийн эдийн засгийн хөгжлийн үндэс, нийгмийн тогтвортой байдлын нэг хүчин зүйл, оюуны нөөц, оюун санааны өсөлтийн эх үүсвэр болдог тул аливаа цаг үед мөнхийн үнэт зүйл гэж үздэг байсан нь маргаангүй үнэн юм. Хүн амын ёс суртахууны чадавхи, аливаа улс орны амжилттай хөгжлийн түлхүүр, "Эргэн тойронд байгаа юм" гэсэн алдартай зүйр үгийн үнэмлэхүй илэрхийлэл юм. Гэсэн хэдий ч сургууль бол боловсролын эрхэм зорилгыг хэрэгжүүлэх цорын ганц субьект биш гэсэн үндэслэлтэй, тэнцвэртэй үндэслэлүүд сүүлийн үед улам бүр хүчтэй сонсогдож байна. Боловсролыг хөгжүүлэх сургаалаар тодорхойлсон зорилтуудын хүрээнд орчин үеийн боловсролын шинэчлэлийг харгалзан боловсролын тогтолцоог гэр бүл, нийгэм, нийгмийн янз бүрийн нөлөөнд нээлттэй байлгах зайлшгүй шаардлагатай байна. төр, цаашлаад боловсролын тактик, стратегийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тэднийг татан оролцуулах. Сургууль нь боловсрол, хүмүүжлийн үйлчилгээ үзүүлэхдээ үнэмлэхүй монополь гэж хэзээ ч мэдэгдээгүй бөгөөд өнгөрсөн зууны 70-80-аад оны үед дэлгэрч байсан "ивээн тэтгэгчийн харилцаа" нь үүний үнэмлэхүй баталгаа гэдгийг эргэн санах нь зүйтэй болов уу. . Сургуулийн засварын ажилд санхүүгийн болон бусад туслалцаа үзүүлэх, боловсролын ном зохиол, дидактик материал худалдаж авах, хүүхдийн хоол тэжээл, эрүүл мэндийг сайжруулах зэрэг эерэг үр дүнгээс гадна ивээн тэтгэх харилцаа нь зөвхөн үе үе, системгүй байсан. субьектүүдийн харилцан ярианы хандлагад тулгуурласан бөгөөд үүний үр дүнд байнгын эв нэгдэл, харилцааны уялдаа холбоо, нэгдсэн үйл ажиллагааны хамтарсан стратеги боловсруулаагүй. Өөрөөр хэлбэл талуудын аль нэг нь нөгөө талдаа шаардлагатай үйлдлүүдийг ухамсаргүйгээр хийх, эсвэл аль нэгийг нь ухамсартайгаар оролцуулалгүйгээр зөвхөн үйл ажиллагааны статусыг дээшлүүлэх элемент болгон ашигладаг нэгэн төрлийн заль мэх явагдсан. боловсролын үйл явцад оролцох. Түвшин гэгчээр ажилласан дэд зүйл оруулах, энэ нь үйл ажиллагааны тодорхой хүрээг хүлээн зөвшөөрч, нэг талыг идэвхгүй гүйцэтгэгч болгон сайн дураар оруулах явдал юм. Сургуулийн амьдралд ийм өрөөсгөл, заримдаа зөвхөн бэлгэдлийн шинж чанартай оролцох нь бидний өнөөдрийн ярианы сэдэвтэй ямар ч холбоогүй байсан ч энэ нь одоо түгээмэл гэж нэрлэгддэг зүйлийн үр хөврөлийн үүрэг гүйцэтгэсэн юм. нийгмийн түншлэлболовсролын салбарт. Түүнээс гадна энэ нь нийгмийн түншлэл юм дэд зүйл оруулахболовсрол, хүмүүжлийн үйл явцад хамсаатан, бусад төрлийг санал болгодог оруулгууд, илүү бүтээлч, энэ нь таныг зөвхөн боловсролын системд оролцох төдийгүй, өөрийн оролцоог мэдрэх, оролцооны үр дүнг харах, боловсролын хөгжлийн асуудлыг хэлэлцэх, шийдвэрлэхэд чин сэтгэлээсээ хандах боломжийг олгоно.

"Нийгмийн түншлэл" гэсэн нэр томъёо нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд нийгмийн бусад салбараас орж ирсэн бөгөөд үүнийг төр ба нийгмийн янз бүрийн бүлгүүдийн хоорондын харилцааг зохицуулах механизм гэж тайлбарладаг. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх түншлэл гэдэг нь нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд хувь хүн эсвэл боловсролын байгууллагуудын хамтын хүчин чармайлтын нэгдэл юм; Боловсролын тогтолцоо, нийгмийн байгууллагуудын харилцан ашиг сонирхлын хүрээнд боловсрол, хүмүүжлийн асуудлыг улсын хэмжээнд, үндэсний хэмжээнд нэвтрүүлэх, үүний үндсэн дээр янз бүрийн өмчийн аж ахуйн нэгж, хүн амын бүлэг, байгууллага, байгууллагуудын төлөөлөгчид хүссэн зөвшилцөлд хүрэх зорилгоор боловсролын тогтолцоо, нийгмийн байгууллагуудын уялдаа холбоог оновчтой болгох. , боловсролын бодлогод олон нийтийн зөвшилцөлд хүрэх чиглэлд хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах, зохицуулах. Мөн энэхүү хамтарсан үйл ажиллагаа нь:

*зохицуулалттай оруулах, аль нэг талын санаачилгыг хамтран хэлэлцэж, цаашид хөгжүүлэх, боломжит зохицуулалтыг харгалзан барьж байгуулж байгаа;

*хамруулах ажлыг эхлүүлж байна, нэг талын өндөр идэвхтэй, нөгөө талын зөвлөлдөх, зохицуулах үйл ажиллагаатай;

* бие даасан харилцан хамааралХамтарсан үйл ажиллагааны санаачилгыг аль ч тал дэвшүүлж, санаагаа хоёр талын дэмжлэгтэйгээр боловсруулж, хамтын хүчин чармайлтаар боловсруулж, хэрэгжүүлэх, түүнчлэн хүрсэн үр дүнд хүрэхийн тулд харилцан хариуцлага хүлээх боломжтой.

Түвшингийн сонголт оролцооХамтарсан үйл ажиллагааны хэрэгжилт нь нөхцөл байдал, нийгмийн түнш гэж нэрлэгддэг талуудын хүрэхийг эрэлхийлж буй үр дүнгээс хамаарна.

Нийгмийн түншүүд нь орчин үеийн боловсролын үнэт зүйлсийг хуваалцдаг, боловсролын нэгдсэн бодлого боловсруулах сонирхолтой, түүний тогтолцоог бүрдүүлэх, хөгжүүлэх бодит асуудлыг шийдвэрлэхэд боловсролыг үр дүнтэй дэмжих чадвартай хувь хүн, хамтын байгууллагууд юм. Боловсролын өндөр чанарт хүрэхийн тулд дэлхийн болон дотоодын практикт хүлээн зөвшөөрөгдсөн, дотоодын сурган хүмүүжүүлэх бодит байдал, нийгмийн нийгэм соёлын хөгжлийн стратегийн зорилтуудтай уялдуулан бүтээлч утга учиртай боловсролын уламжлал, шинэлэг чиг хандлагын органик хослолыг хэлнэ. Гэхдээ нийгмийн түншлэл гэдэг нь гадаадын туршлагыг шууд хуулбарлахыг хэлж болохгүй. Энэ нь бүх нийтийг хамарсан шинжтэй байхаас хол, хэсэгчлэн хэрэглэсэн ч илүү гүнзгий нийгэм, түүх-харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Тиймээс манай улсын нийгмийн түншлэл бидний амьдралын бодит байдал, хэрэгцээ шаардлагад тулгуурлах ёстой гэдэгтэй санал нийлэх ёстой. Түншлэлийг субьект хоорондын харилцан үйлчлэл гэж үзэж болох бөгөөд түүний үр нөлөө нь бүх оролцогчдын нийтлэг хүсэл эрмэлзэл, харилцан баяжуулалт, өөрөөр хэлбэл манай нийгэмд давамгайлж буй үнэт зүйлсийн тогтолцоог хамтран хөгжүүлэх замаар тодорхойлогддог. нийгэм, тухайн хүний ​​боловсрол, хүмүүжлийн түвшинг үнэлэх шалгуур болдог.

Гэсэн хэдий ч нийгэм нь нэг төрлийн бус гэдгийг хүн бүр мэддэг бөгөөд энэ нь боловсрол болон нийгмийн янз бүрийн салбаруудын хоорондын түншлэл үргэлж боломжгүй байдаг гэсэн үг юм. Гэхдээ "нөхөрлөл" гэсэн нэр томъёог маш өргөн хүрээнд ойлгодог бөгөөд хамгийн түгээмэл нь түншлэлийг нийтлэг зорилгод хүрэх эсвэл бүх хүмүүст чухал ач холбогдолтой зорилгод хүрэхийн тулд хувь хүн эсвэл байгууллагуудын хүчин чармайлтыг нэгтгэх гэж ойлгох явдал юм. Боловсролын хамтын ажиллагааны асуудалд орчин үеийн хандлагаас харахад боловсролыг хөгжүүлэх нь зөвхөн төр, тэр дундаа боловсролын байгууллагын анхаарал халамж биш гэдгийг харуулж байна. Яам, бүс нутгийн боловсролын газруудаар төлөөлсөн төр нь боловсролын нэгдсэн орон зайг хангах, боловсролын тогтолцоог шаардлагатай нөөцөөр хангах үүрэгтэй тул тодорхой шалтгааны улмаас даалгавар, хэрэгцээг бүрэн хангаж чадахгүй байна. болон тодорхой нийгэмлэгүүдийн нөхцөл байдал. Нэмж дурдахад сургууль бол тасралтгүй динамик, өөрчлөгдөх хандлагатай амьд байгууллага бөгөөд иймээс нийгмийн түншлэлийн хэлбэрүүд нь хувьсах шинж чанартай байдаг. Нийгмийн институцийн нэг болох боловсрол нь нийгмийн бүхий л үндсэн салбар болох эдийн засаг, нийгмийн бүтэц, улс төр, соёлтой нягт холбоотой, харилцан хамааралтай байдгаараа онцлогтой. Эдгээр нь сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зорилгоо хэрэгжүүлэхдээ тус сургуулийн тулгуур болох дөрвөн үндсэн чулуу юм. Хамтын ажиллагааны эдгээр дөрвөн субьектийн харилцан үйлчлэлээс бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцоо, ялангуяа боловсролын байгууллага бүр ивээн тэтгэх харилцааны хуучин практикийг орлох шинэ түншлэлийн тогтолцоог бий болгож чадах эсэхээс хамаарна. Нийгэм, орон нутгийн нийгмийн төлөвшил нь боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн боломж, тэр байтугай хэрэгцээний урьдчилсан нөхцөл, үзүүлэлт юм гэдгийг одоо бид итгэлтэйгээр хэлж чадна. Боловсролын нийгмийн түншлэлийн санаа нь энэхүү нийгмийн ач холбогдолтой салбарт тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд зөвхөн нэг бүрэлдэхүүн хэсэг төдийгүй бүх нийгмийн хүчин чармайлт, тодорхой үйл ажиллагаа шаардлагатай байдаг. Мэдээжийн хэрэг боловсрол, хувь хүн, буяны байгууллага, тодорхой хүмүүс, төрийн байгууллагууд харилцан ашигтай хамтын ажиллагааны үндэс суурь байгаа эсэхийг олж мэдэхийн тулд эхлээд тухайн хот, орон нутгийн нөхцөл байдалд хяналт тавих хэрэгтэй. Түншлэл нь боловсролд ямар боломжууд байдаг, эсвэл эсрэгээр нь, үр дүнтэй түншлэлд ямар технологи хэрэгтэй вэ, амжилттай түншлэлд ямар харилцан ашигтай үр дүнд хүрэх вэ гэсэн асуултыг сайтар судалж, боловсруулах шаардлагатай байна.

Боловсролын түншлэл нь сургуулийн сурагчдыг сургах үйл явцыг сайжруулахад хэрхэн тусалдаг, ямар үр дүнд хүрэх, ямар алдаа гаргахаас зайлсхийх, боловсролын ердийн үйл явцыг хэрхэн баяжуулах, амьдрах эрхтэй юу, ерөнхийдөө юу вэ? Энэ хэцүү бөгөөд маш их хөдөлмөр шаардсан ажлын эцсийн зорилго мөн үү?

Харилцааны туршлагын үнэлгээ нь нийгмийн түншлэл нь сургуулийн нөөцийг төрөл, төрлөөс үл хамааран аливаа боловсролын байгууллага, олон нийтийн өөрөө зохион байгуулалт, өөрөө удирдах ёсны хамтарсан үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглүүлэхэд тусалдаг болохыг харуулж байна. Энэ нь боловсролын салбарыг хөгжүүлэхэд нийгмийн нөөцийг татан төвлөрүүлж, сургуулийн нөөцийг хэмнэх бус харин баяжуулж өгдөг. Энэ нь нийгмийн гишүүдийн боловсролын үйлчилгээний зах зээлд удаан хугацаагаар оршин тогтнох чадварыг бий болгохын тулд боловсролын нийгэмлэг болон түүний түншүүдийн амьдралын туршлагыг хуримтлуулах, шилжүүлэхэд тусалдаг. Нийгмийн түншлэл нь бүх түншүүдэд нийтлэг байдаг тэргүүлэх хэтийн төлөвийг санаж, үүрэг хариуцлагаа тодорхой ойлгож, хамтарсан үйл ажиллагааг үр дүнтэй зохицуулахад үр дүнтэй, амжилттай ажиллах боломжийг олгодог. Ийм үйл ажиллагаа нь нөхөрлөлд оролцож буй нийгмийн хэрэгцээтэй гишүүдэд хамгийн үр дүнтэй, зардал багатай тусламж үзүүлэх, бусдаас ялгарахын зэрэгцээ хувь хүн, байгууллагын ялгааг хүлээн зөвшөөрөх боломжийг олгодог.

Боловсролын салбарт үр дүнтэй нийгмийн түншлэлд дараахь зүйлс орно.

а) боловсролын үнэт зүйлийг хэрэгжүүлэхэд нийгмийн хэрэгцээ шаардлага байгаа эсэх;

б) сургуулийн ийм хамтын ажиллагаанд бэлэн байх;

в) сургуулийн хэрэгцээ;

г) сургуулийн санаачилга;

д) төрийн бус салбарын санаачилга.

Дээрх бүх нөхцөл байгаа нь хамтын ажиллагаа нь сургуулийн нөөцийг хамт олны хөгжил, нийгмийн өөрөө зохион байгуулалт, өөрөө удирдах ёсны хөгжилд чиглүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. Сургуулийн боловсролыг дэмжихэд олон нийтийн нөөцийг татан оролцуулж, олон нийтэд иргэний оролцоо, буяны үйлс, сайн дурын уламжлал, дадлыг төлөвшүүлэх болно. Өнөөдөр нийгмийн түншлэл нь орон нутгийн түвшинд иргэний нийгмийн бодит бүтцийг бий болгож, тэдний тогтвортой хөгжлийг хангахыг хичээж байна.

Түншлэлээр боловсролыг хөгжүүлэх боломжууд нь дараах механизмд суурилдаг.

- нээлттэй байдал, хамтын ажиллагаа;

- хөгжүүлэх, харилцах, санал бодлоо солилцоход анхаарах;

-боловсролын философи, нийгмийн хөгжилд хандах хандлага;

- орон нутгийн оршин суугчдын оновчтой санааг хэрэгжүүлэх боломж;

- нийгмийн идэвхтэй сургууль байгуулах;

- Боловсрол, нийгэмд тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд орон нутгийн байгууллагуудын идэвхтэй түнш болох хүсэл эрмэлзлийг илчлэх;

- эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ сурах үйл явц, сургуулийн амьдралд оролцох боломжийг олгох;

- олон нийтэд үзүүлэх үйлчилгээний тоог нэмэгдүүлэхийн тулд сайн дурынхантай хамтран ажиллах.

Олон тооны хүчин зүйлүүд нь боловсролын байгууллагуудын амжилттай хамтын ажиллагааны баталгаа юм. Гэхдээ хамгийн чухал нь буяны соёлыг хөгжүүлэх, хамтын ажиллагаанд орж буй байгууллагуудын бүрдүүлсэн стратеги, тусламж хэрэгтэй хүмүүст ойр байх, үзүүлж буй үйлчилгээний мэргэжлийн ур чадвар, түншийн байгууллагын соёлын хөгжлийн түвшин, түншийн хүмүүнлэгийн бүрэлдэхүүн хэсэг юм. хүний ​​хүчин зүйл, хяналтын тогтолцоо, одоо байгаа санхүүжилтийн тогтолцоо, түүнийг хөгжүүлэх философи, мэдээллийн дэмжлэг, байгууллагын зохицуулалт, түншлэгч байгууллагын өөрийгөө хөгжүүлэх механизм.

Боловсролын нийгмийн түншлэлийн загвар, Докучаевская 3-р дунд сургуульд "бүртгэлтэй" түншлэлийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд, нийгмийн түншлэлийн загварыг хэрэгжүүлэх үе шатууд нь харилцааны одоо байгаа онцлог, тогтсон технологийг тунхаглах, үнэлэх эрхийг олгодог. хөгжиж буй иргэний нийгмийн энэхүү шинэ бизнесийн амжилтын бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Тийм ээ, боловсролын салбарын нийгмийн түншлэл бол шинэ цагийн шинж юм. Гэвч орчин үеийн сургууль нийгэмд харилцан ашигтай хамтын ажиллагааг бий болгохгүйгээр оршин тогтнох, хөгжих боломжгүй ийм нөхцөлд байна. Боловсролын байгууллага нь нийгмийн янз бүрийн байгууллагуудтай хамтын ажиллагаагаа өргөжүүлдэг нээлттэй систем болох ёстой. Хүүхэд насанд хүрэгчид боловсрол, хүмүүжлийн хариуцлагаа хуваалцах хэрэгтэй.

Өнөөдөр сургуульд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нийгмийн захиалга өгсөн бөгөөд энэ нь зөвхөн онцлог шинж чанартай байдаг ухамсар шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарт, гэхдээ бас нийтэч байдал , хүлцэл, орчин үеийн сэтгэлгээ, шийдвэр гаргах хариуцлага .

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх орчин үеийн хандлагын нөхцөлд сургуулийн төгсөгч нь гадаад ертөнцтэй зохицсон харилцааг бий болгож, орчин үеийн нийгмийн нөхцөл байдал, түүний нийгэм, мэргэжлийн, оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсэд зохих ёсоор дасан зохицох ёстой.

Нийгэм дэх нийгэм-соёлын өөрчлөлттэй уялдуулан үнэт зүйлсийн чиг баримжаа өөрчлөгдөж, насан туршийн боловсролыг насан туршдаа боловсрол болгон хөгжүүлэх санаа гарч ирснээр хувь хүний ​​сонирхол, чадавхийг боловсролын нийгэм-соёлын шинэ парадигмын төвд тавьж байна. Үүнийг ойлгосноороо боловсролын систем нь хүнийг нийгэмшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой, орчин үеийн нөхцөлд боловсролын систем нь хүнийг ирээдүйн амьдралд бэлтгэх ёстой нь тодорхой болж байна. Боловсролын салбарыг шинэчлэх тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг бол боловсролыг төр-олон нийтийн нээлттэй тогтолцоо болгон хөгжүүлэх явдал байдаг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Үүний зэрэгцээ онцлон тэмдэглэж байна боловсролын стратегийн зорилтууд тасралтгүйгээр л хүрэх боломжтой Сургуулийн шинжлэх ухаан, соёл, эрүүл мэнд, сонирхсон бүх хэлтэс, олон нийтийн байгууллагын төлөөлөгчид, эцэг эхчүүдтэй харилцах.

Өнөөдрийг хүртэл Докучаевская 3-р сургуульд нийгмийн түншлэлийн ажлын тодорхой тогтолцоо бий болсон бөгөөд энэ нь сурагчдын "хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлыг" бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Сургууль нь хот, бүгд найрамдах улсын бүх төрлийн боловсролын байгууллагууд, олон нийтийн байгууллага, оюутнуудын гэр бүлтэй нягт харьцдаг нээлттэй нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо юм. Манай хотын нэмэлт боловсролын үйлчилгээний зах зээл нэлээд ханасан бөгөөд байгууллагуудын хоорондын өрсөлдөөн өндөр байна. Хотод Соёлын ордны клубууд, хүүхдийн хөгжим, спортын сургуулиуд, Хүүхэд залуучуудын бүтээлч байдлын ордон, хүүхдийн нэмэлт боловсролын хувийн хэлбэрүүд амжилттай ажиллаж байна. Тэд бүгд нэг хэмжээгээр янз бүрийн түвшинд янз бүрийн боловсрол олгодог бөгөөд түншлэлд чадварлаг оролцож, сургуульд үнэлж баршгүй тусламж үзүүлдэг. Одоогоор манай сургуулийн багш нарын хамт олон манай хотын хорь гаруй байгууллагатай хамтран ажиллаж байна. Боловсролын салбарт олон нийтийг түншлэлд татан оролцуулах нь ажил хэрэг бөгөөд түүнийг хэрэгжүүлэх нь үр дүнтэй тохиролцоонд хүрэх чадвартай сонирхогч байгууллагуудын нэгдлийн боловсролын хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд харилцаа, харилцан үйлчлэлийн чанарын шинэ түвшинг бий болгоход туслах болно. боловсролын нэгдсэн бодлого боловсруулах. Сургуулийн хамтарсан үйл ажиллагааг нөөцийн төв болгон зохион байгуулах нөөц бололцоотой нийгмийн түншүүдийг татах боломжийг эрэлхийлж байна.

НИЙГМИЙН ТҮНШЛЭЛ

Боловсролын тогтолцооны нийгмийн бүлгүүдийн хооронд: цэцэрлэг; Хотын бусад сургуулиуд; Нэмэлт боловсролын байгууллагууд: Хөгжмийн сургууль, спортын сургууль, уул уурхай, худалдааны техникум; Салбар хоорондын нэгдсэн харилцааны түвшинд сургууль доторх харилцаа холбоо;

Боловсролын тогтолцооноос гадуурх нийгмийн бүлгүүдийн хооронд: Номын сан; Соёлын ордон; Деканер; Орон нутгийн интернетийн нөөц; Цагдаа; Галын станц; эмнэлгийн байгууллагууд; Олон нийтийн байгууллага;

Дээрх олон байгууллагуудтай аль хэдийн гэрээний үндсэн дээр байгуулагдсан олон жилийн хамтын ажиллагаа бий. Тэдний заримд нь бид зөвхөн харилцан хамтын ажиллагаа, түншлэлийн чиглэлээр зам тавьж байна. Сургуулийн болон нийгмийн бүх субьектүүдийн хамтарсан зохицуулалтын үр өгөөж нь тодорхой тул сургалтын үйл явцын олон талт байдал, олон талт шинж чанар, гүн гүнзгий байдлыг үнэхээр сонирхож буй хүмүүстэй холбоо тогтооход хялбар болж байна. .

Докучаевская 3-р дунд сургуулийн нийгмийн түншлэл хэд хэдэн чиглэлээр явагддаг.

1. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх чиглэл:

Эцэг эх;

цэцэрлэг;

Нэмэлт боловсролын байгууллагууд;

2. Иргэний-эх оронч чиглэл:

Номын сан;

Ахмадын зөвлөл;

Орон нутаг судлалын музей;

Ахмад дайчдын нийгэмлэг - афганчууд;

Чернобылийн атомын цахилгаан станцад гарсан ослын үр дагаврыг арилгагчдын холбоо;

3. Сүнслэг чиглэл:

Деканер;

Ням гарагийн сургууль;

4. Биеийн тамир, эрүүл мэндийн чиглэл:

GYM;

4. Урьдчилан сэргийлэх чиглэл:

залуучуудтай ажиллах нийгмийн үйлчилгээ;

Орон нутгийн интернетийн нөөц;

Цагдаа;

5. Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа:

Уул уурхай, худалдааны техникум;

хотын хөдөлмөр эрхлэлтийн төв;

Тасралтгүй боловсролын тогтолцоог (Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага-сургууль-техникийн сургууль (СУИС)) хөгжүүлэхийн тулд Докучаевская 3-р дунд сургууль нь хотын цэцэрлэгүүд, хотын техникийн сургуулиудтай хамтран сурагчдыг хувь хүн болгох, нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн тогтолцоог бий болгодог. Ерөнхий боловсролын гуравдугаар шатанд бид хөдөлмөрийн зах зээлийн бодит хэрэгцээ, эцэг эхийн хүсэлтийг харгалзан мэргэшсэн боловсролын тогтолцоог боловсруулж, профилын уян хатан тогтолцоог боловсруулж, дээд боловсролын байгууллагуудтай хамтран ажиллаж байна. Оюутнуудын нийгэмших боломж өргөжиж, ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын залгамж чанар хангагдаж, сургууль төгсөгчдийг дээд мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд илүү үр дүнтэй бэлтгэх боломжтой болж байна. Нийгмийн түншүүд дунд боловсролын тогтолцооны сурагчдад заавал мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, зөвлөгөө өгөх ажилд идэвхтэй оролцох ёстой. Ихэнх тохиолдолд сонголтоо хийсэн ахлах ангийн сурагчид төдийгүй бага ангийн сурагчдын дунд шилдэг ажилчидтай ярилцах, аж ахуйн нэгжүүдээр аялах, мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад нээлттэй хаалганы өдөрлөг зохион байгуулах, зохион байгуулах.

Боловсролын салбарт орчин үеийн түншлэлийн хэд хэдэн чиглэлийг авч үзье.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх чиглэл:

Сургуулийн нийгмийн гол түнш нь эцэг эхчүүд юм.

Эцэг эхтэй нийгмийн түншлэл, гэр бүлийн боловсролын чадавхийг дэмжихэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Сургуулийн нийгмийн амьдралд эцэг эхийг хамруулах замаар сурагчид, эцэг эхчүүдэд сургуульд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх (сургуулийн хүмүүжлийн ажлын хувьд - эцэг эхийн анги, сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах арга хэмжээ, хамтарсан аялал, уралдаан тэмцээн, эцэг эхийн ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох аялал нь эцэг эхийн идэвхтэй тусламжгүйгээр боломжгүй юм.Иргэний идэвхгүй байдал, эцэг эхийн зарим хэсгийн хараат байдал, тэдний сургуульд хандах хандлагыг хамгийн түрүүнд эцэг эхийн бүлэгтэй нийгмийн түншлэлийг хөгжүүлэх замаар даван туулах боломжтой. Сайн дурын нийгмийн ажил, буяны үйлс... Эцэг эх, сургуулийн хамтын хүчин чармайлтаар, бие биенээ нөхөж, дэмжиж байж л хүүхдийн боловсрол, хүмүүжилд эцэг эх, сургууль хоёр хүссэн үр дүнд хүрч чаддаг учраас бид эцэг эхээ холбоотон болгохыг хичээдэг.Өнөөдөр эцэг эхийн хамт олон Гэр бүл, боловсролын байгууллагын хоорондын харилцааг нийгмийн түншлэлийн түвшинд бий болгохыг санал болгож байна. Эдгээр нь хүүхдийн боловсрол олгох нийгмийн захиалгад нийцсэн боловсролын үйлчилгээ юм. Жилийн турш бид эцэг эхчүүдийн дунд мониторинг хийдэг. Бид суралцаж буй хүүхдүүдийн гэр бүлийн бүтэц, бүтцэд дүн шинжилгээ хийдэг. Дийлэнх олонхи нь хүүхдүүдийг чанартай боловсрол, хүмүүжил, төлөвшүүлэх, улмаар дээд, дунд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагад үргэлжлүүлэн суралцах сонирхолтой байдаг. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах чадамжид суурилсан хандлагад шилжих орчин үеийн хөгжлийн боловсрол, нийгэмшүүлэх зорилт бүхий боловсролын шинэ үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх хүрээнд ийм хамтын ажиллагааны ач холбогдлыг үнэлж баршгүй юм! Тийм ч учраас манай сургуулийн багш нар өнөөдөр гэр бүлдээ туслах, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, хүүхдээ хэрхэн хүмүүжүүлэх талаар ямар ч боломж, арга хэрэгслийг хайж байна. Зөвхөн сохор зөн совингоор удирдуулсан зохих мэдлэггүйгээр боловсрол эзэмшүүлнэ гэдэг нь өсч буй хүний ​​ирээдүйг эрсдэлд оруулах гэсэн үг юм. Тиймээс багш нар өөрсдөө суралцаж, мэдлэгээ эцэг эхчүүдэд хүргэдэг. Эцсийн эцэст эцэг эх нь юу ч хийсэн, мэргэжлээрээ хэн ч байсан тэд үргэлж хүүхдүүдийнхээ сурган хүмүүжүүлэгч нь байдаг.

Эцэг эхийн идэвхтэй амьдралын байр суурийг олж авах, хүүхдээ таних хүсэл эрмэлзэл, түүнтэй харилцах харилцааг үнэлэх нь бидний хувьд чухал юм. Мөн бид практик, цаг хугацаагаар батлагдсан олон хэлбэр, арга замыг ашигладаг. Эдгээр нь “Хамтдаа бодъё” яриа, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө хэлбэрээр явагддаг эцэг эхийн хурал; сургалт, хэлэлцүүлэг, дугуй ширээний уулзалт. Эцэг эхчүүд эцэг эхийн хурал дээр ярилцаж, хүүхдүүдтэйгээ хамт барилга байгууламжийг тохижуулах, хайлтын материал цуглуулах гэх мэт нийгмийн ач холбогдолтой ажилд оролцдог.

Эцэг эхтэй хийх ажлын үндсэн чиглэлүүд:

сургуультай холбоотой эцэг эхийн идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох;

эцэг эхийн боловсролын зохион байгуулалт;

сургуулийн нийгэм, сэтгэл зүйн албаны эцэг эхтэй харилцах;

сургуулийн өөрөө удирдах байгууллагад оролцох;

эцэг эхийн хоббиг хүүхдүүдтэй хичээлээс гадуурх ажилд ашиглах;

хамтарсан арга хэмжээ, амралт, явган аялал, аялал, амралтын өдрүүдийн клуб зохион байгуулах;

Дээрх бүх чиглэлийг эцэг эхтэй хийх ажлыг идэвхжүүлэхийн тулд сургууль нь "Нийгмийн түншүүд: Сургууль ба гэр бүл" хөтөлбөрийг боловсруулж, хэрэгжүүлж байна.

* хэрэглээ гэр бүлтэй ажиллах уламжлалт хэлбэрүүд, хамтарсан амралт, эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, гэр бүлийн амралтын банк байгуулах, хамтарсан арга хэмжээний бусад хэлбэрүүд: "Бүхэл бүтэн гэр бүлийн эрүүл мэнд", "Эмээгийн цээж", "Ээжийн хүсэл тэмүүлэл", "Харах" хуучин зургийн цомог, "Миний бага насны дуунууд", "Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд" болон бусад;

* хөгжил Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн гэр бүл, хотын түүхийг сонирхохыг дэмжих: "Миний ургийн мод", "Төрсөн өдрийн баяр", "Хот, улс орны түүхэнд миний гэр бүлийн оруулсан хувь нэмэр", "Хамгаалагч" Миний гэр бүл дэх эх орон”, “Манай гэр бүлд сургууль төгсөгч” болон бусад;

* Бүтээл сургуулийн музейд гэр бүлийн цомог, нэг өдрийн үзэсгэлэн, үзэсгэлэн; "Ердийн Докучаевск" орон нутгийн интернет эх сурвалж, 3-р сургуулийн сайт дээр сонирхолтой гэр бүлүүдийн тухай тайланг эмхэтгэсэн.

* оролцоо Сургуулийн материал, техникийн баазыг бэхжүүлэхэд эцэг эхчүүд: анги танхимын тоног төхөөрөмж, засвар үйлчилгээ, сургуулийн засварын ажилд эцэг эхийн оролцоо, сургуулийн хэмжээнд олон нийтийн ажилд оролцох.

Сургууль - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд.

"Сургууль-цэцэрлэг" гэсэн ажлын тогтолцоо аль эрт бий болсон. Хамтарсан үйл ажиллагааны гэрээний дагуу бэлтгэл бүлгийн анги, эцэг эхийн хуралд оролцдог тул бага сургуулийн багш нар нэгдүгээр ангид ямар хүүхдүүд ирэхийг урьдчилан мэддэг. Цэцэрлэгийн багш нарыг сургуульд сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд урьж, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад бэлэн байдал, мөн хүүхдүүдийн сургуульд дасан зохицох талаар (өмнөх сурагчид нь энд ямар сэтгэгдэлтэй байгааг харахын тулд) урьж байна. Ийм ажлын систем нь хүүхдүүдэд ердийн орчин, үйл ажиллагааны өөрчлөлт, шинэ багш нарт хурдан дасах боломжийг олгодог бөгөөд дасан зохицох хүнд хэцүү үеээс зайлсхийхэд тусалдаг. Манай сургуулийн сурагчдын цэцэрлэгийн сурагчдад зориулсан амралт нь уламжлалт болсон: хүүхдүүдэд зориулсан хичээлтэй танилцах нээлттэй хичээл, шинэ жилийн сүлд мод, сургуультай танилцах өдрүүд болон бусад.

Сургууль - Хүүхэд залуучуудын бүтээлч байдлын ордон.

Тус сургууль нь сургуулиас гадуурх нэмэлт боловсролын байгууллагатай олон жилийн турш хамтран ажиллаж байна. Сургуулийн үндсэн дээр олон жилийн турш Хүүхдийн залуучууд, залуучуудын театрын арга зүйч Пыжова Наталья Андреевна "Улаач" дугуйланг удирдаж байгаа нь бидний хувьд үнэ цэнэтэй юм. Хичээлдээ тэрээр хүүхдүүдэд хувцас загварчлах, тэдэнтэй сүлжмэл зүүгээр урлах, ардын уламжлалт хүүхэлдэй урлах зэрэг анхан шатны мэдлэгийг эзэмшдэг. Түүний гар нь сургуулийн музейн булангийн явуулын үзэсгэлэнг чимэглэв.

Биеийн тамир, эрүүл мэндийн чиглэл.

Сургууль - "DYUSSH" SC "Dolomit".

Спортын сургууль нь оюутнуудад хичээл заах баазыг бүрдүүлдэг. Тус сургуулийн олон сурагчид Залуучуудын спортын сургуулийн багш нараар удирдуулсан секцүүдэд оролцдог. Оюутнууд энэ ажлын үр дүнг янз бүрийн түвшний тэмцээнд түрүүлснээр харуулдаг. Гэсэн хэдий ч сургагч багш нар сургуулийн сурагчдын дунд сахилга батыг төлөвшүүлэхэд үнэлж баршгүй туслалцаа үзүүлдэг бөгөөд заримдаа сургуулийн хичээл дээр ажиллаж, мэдлэгийн чанарыг сайжруулдаг.

Урьдчилан сэргийлэх чиглэл.

Сургуулийн энэ чиглэлээр үйл ажиллагаа нь залуучуудтай ажиллах нийгмийн үйлчилгээ, "Залуу Бүгд Найрамдах Улс" олон нийтийн байгууллага, мөн цагдаа нартай харилцах замаар явагддаг. Дээрх байгууллагуудын төлөөлөл манай сургуульд байнга зочилдог. Ярилцлага, асуулт хариулт, суртал ухуулгын багийн тоглолт, хамтарсан арга хэмжээ нь оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хүнд хэцүү үйл явцад багш нарт тусалдаг. Энэ чиглэлд нэмэлт боловсролыг хэрэгжүүлэхэд нийгмийн түншлэлийг хийж байна: "Залуу Бүгд Найрамдах Улс" олон нийтийн хөдөлгөөний төлөөлөгчид хүүхдүүдэд сайн дурын хөдөлгөөн, спорт, идэвхтэй амьдралын хэв маягийн нөхцлөөр олон төрлийн нийгмийн үйл ажиллагаанд оролцохыг санал болгож байна.

Мэдээллийн чиглэл.

Радио, телевиз, интернет гэх мэт хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр хүүхдэд унасан мэдээллийг захиалах боловсролын байгууллагын үүрэг маш их байдаг. Хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, сонирхлыг төлөвшүүлэх ажлыг зохион байгуулж, орон нутгийн хэвлэл, орон нутгийн телевизтэй харилцаж, залуучуудын нийтлэг соёлыг төлөвшүүлэх, тэдний ертөнц, өөрсдөдөө хандах хандлага, бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнгийн асуудлыг үр дүнтэй шийдэж байна. . Манай сургуулийн багш, сурагчид "Докучаевский вести" сонины сэдэвчилсэн хуудас, "Типтик Докучаевск", 3-р сургууль зэрэг вэбсайтуудыг идэвхтэй ашигладаг. Багш нар өөрсдөө хүүхэдтэй ажиллах туршлагаа идэвхтэй сурталчилж, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлтэй хамтын ажиллагааны шинэ хэлбэрийг хайж эхэлснийг эерэг хандлага гэж тэмдэглэж болно. Ийнхүү нийслэлд сургуулийн амьдрал, хүүхэд залуучуудын орчинд тулгамдаж буй асуудлуудыг иргэдэд мэдээлэх үр дүнтэй тогтолцоо бүрдэж байна. Энэ нь сурагчдын боловсрол, нийгэмшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх төдийгүй боловсролын үйлчилгээний зах зээлд өөрсдийн "бүтээгдэхүүн"-ийг идэвхтэй сурталчлах, 3-р сургуулийн имижийн асуудлыг шийдвэрлэх, хамтын ажиллагаанд шинэ түншүүдийг татах боломжийг олгодог.

Ажил мэргэжлийн чиглэл.

Манай сургууль Докучаевын нэрэмжит Уул уурхай, худалдааны техникумуудтай олон жил хамтран ажиллаж байна. Энэхүү боловсролын түншлэлийг бид туйлын эрх тэгш түнш байгууллагуудын хамтын ажиллагаа, нэг том зүйлийн эргэн тойронд багш нарын бүтээлч нэгдэл гэж ойлгодог - төгсөгчдөд мэргэжилтэй болох нөхцөлийг бүрдүүлэхийн зэрэгцээ ухамсартай хариуцлагатай сонголт хийх, тэдний чадавхийг бодитой үнэлж, мэргэшүүлэх. орчин үеийн нийгэм дэх нийгмийн болон мэргэжлийн интеграцчлалын хэтийн төлөв.

Орчин үеийн боловсролд нийгмийн түншлэлийн хэрэгцээний талаар эцэс төгсгөлгүй ярьж болно, түүний ач холбогдлыг үнэлж баршгүй. Нэг зүйл тодорхой байна: энэ нь хүн бүр боловсролын үйл явцыг нийгмийн бүхэл бүтэн амьдралын салшгүй хэсэг болгон шинэлэг байдлаар харах боломжийг олгодог бөгөөд гишүүн бүр нь тодорхой хэмжээгээр түүний явц, чиглэл, үр нөлөөнд нөлөөлж чаддаг. Өнөөгийн нийгмийн түншлэлийн практик нь шинэ агуулгаар дүүрэн байна: оюутнуудтай ажиллахад оюутнуудын эрэл хайгуул, судалгааны технологийг ашиглах, сургуулийн нийгмийн дэд бүтцийг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулж байгаа нь оюутнуудыг үйл явцад оролцуулах нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. нийгмийн төслүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлэх, сургуулийн хичээлүүдийг харилцан нэвтрүүлэх, сургуулиас авч буй бүх арга хэмжээг бүрэн хэмжээгээр нэгтгэх. Дээр дурдсан бүх түншлэлийн схемүүд нь нэг удаагийн, системгүй байдаг тул (сургуулийн сурагчидтай ажиллах нь цагдаа, эмнэлгийн ажилтнууд эсвэл бусад үйлчилгээний төлөөлөгчдийн үндсэн үйл ажиллагаа биш учраас) манай сургуульд орчин үеийн түншлэлийг хэрэгжүүлэх явдал юм. Салбар хоорондын уялдаа холбоо, сургуулийн бүх ажилчдын хамтарсан зохицуулалттай үйл ажиллагаа, нэгдсэн хичээлээр дамжуулан ийм түншлэлийн хэрэгжилтийг харуулахыг хүсч байна. Би өөрийн сурган хүмүүжүүлэх мэргэжил, өөрийн туршлага, хүүхдүүдэд заах хамтын ажиллагааны одоо байгаа загварууд дээр үндэслэн "Англи хэл" хэмээх сургуулийн хичээлд анхаарлаа хандуулахыг хүсч байна. "Боловсролын салбар дахь орчин үеийн түншлэл (ололт ба хэтийн төлөв)", "Хүүхдэд англи хэл заах орчин үеийн түншлэл" сэдвээр онолын мэдлэг, практик туршлагад тулгуурласан хоёр илтгэлийг та бүхний анхаарлыг татаж байна.
"Бүгд Найрамдах Донецк Ард Улсын орчин үеийн боловсрол 2016" Виртуал үзэсгэлэн-танилцуулгад оролцох материалыг бэлтгэсэн - Писанец Н.Г., "Докучаевскийн 3-р сургууль" хотын боловсролын байгууллагын англи хэлний багш, дээд зэрэглэлийн багш, ахлах багш.

Ардын боловсрол, шинжлэх ухааны ажилтны үйлдвэрчний эвлэлийн холбоо Оросын Холбооны Улс
	Цуврал: Хичээлүүд
	НИЙГМИЙН ТҮНШЛЭЛ БОЛОВСРОЛЫН САЛБАРТ Заавар
	Москва 2006 он

Үйлдвэрчний эвлэлийн дэд дарга хянан засварлав

болон Төв Хорооны нарийн бичгийн дарга Юдин

, Боловсролын салбарт Понкратова түншлэл. Заавар. Москва, MGOU хэвлэлийн газар, 2006. 60х.

Энэхүү гарын авлагад боловсролын салбар, түүний дотор боловсролын байгууллагуудын нийгмийн түншлэлийн эрх зүйн болон зохион байгуулалтын үндсийг харуулсан болно. Үйлдвэрчний эвлэлийн дүрэм, ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу боловсролын байгууллагад гэрээ, хамтын гэрээг бэлтгэх, байгуулах явцад үйлдвэрчний эвлэлийн байгууллага, түүний сонгогдсон үйлдвэрчний эвлэлийн байгууллагуудын үүргийг харуулав.

Нийгмийн түншлэлийн практик, үйлдвэрчний эвлэлийн байгууллагуудын туршлагыг нэгтгэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Энэхүү сурах бичиг нь боловсролын байгууллагуудын үйлдвэрчний эвлэлийн хороодод нийгмийн түншлэлийг хөгжүүлэх ажилд туслах зорилготой юм.

Өмнөх үг…………………………………………….
1. Үйлдвэрчний эвлэлийн үйл ажиллагааны практикт нийгмийн яриа хэлэлцээний үүрэг …………………………………………………………..
2. Боловсролын салбарын нийгэм, хөдөлмөрийн харилцааг гэрээгээр зохицуулах практик.
3. АПП:
3.1. Боловсролын байгууллагын хамтын гэрээний ойролцоо бүтэц ………………
Ийм нөхцөлд салбарын үйлдвэрчний эвлэл нь 1991 оноос эхлэн үндсэн дүрмийн зорилго, зорилтоо сурган хүмүүжүүлэгч, суралцагчдын нийгэм, хөдөлмөрийн эрх, мэргэжлийн ашиг сонирхлыг хамгаалах үйл ажиллагааны үндсэн зорилтыг нийгмийн түншлэлийн механизмаар хэрэгжүүлж эхэлсэн. Өнөөдөр энэ салбар нь улам бүр хөгжиж буй холбооны (Аж үйлдвэрийн тарифын хэлэлцээр), бүс нутаг, нутаг дэвсгэр, орон нутгийн түвшинд (бүх төрлийн, хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудын хамтын гэрээ) гэрээ, хамтын гэрээ байгуулах тогтолцоог хөгжүүлсэн гэж хэлж болно. . 1997 оноос хойш салбарын яамтай хамтран ҮЭ-ийн төв хороонд 211 бүсийн гэрээ, үүнээс тухайн онд бүртгэгдсэн бүсийн 75 (96.0%) гэрээ бүртгэгдсэн байна. Хотын захиргааны түвшинд нутаг дэвсгэрийн гэрээ байгуулах практик өргөжиж (89%), ОХУ-ын 26 бүрэлдэхүүнд энэ түвшний хэлэлцээрийг бүх хотын захиргаанд байгуулжээ. 2005 онд дунджаар боловсролын байгууллагуудын 88 хувь нь хамтын гэрээтэй байна. Бүс нутаг, нутаг дэвсгэрийн гэрээ, хамтын гэрээг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд сүүлийн жилүүдэд үндсэндээ илүү тарифын сан, тэр дундаа төсвөөс гадуурх санг бүрдүүлэх замаар цалин хөлсийг тодорхой хэмжээгээр нэмэгдүүлэх боломжтой болсон. боловсролын байгууллагуудын ажлыг тодорхой хэмжээгээр тогтворжуулах; ОХУ-ын 50 гаруй бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжид янз бүрийн төрлийн нэмэлт төлбөр, тэтгэмж, түүний дотор залуу багш нарт олгох замаар боловсролын байгууллагын ажилчдын материаллаг хангамжийн түвшинг нэмэгдүүлэх боломжтой болсон. Сүүлийн жилүүдэд Үйлдвэрчний эвлэлийн төв хорооны бүгд хурал, Үйлдвэрчний эвлэлийн нутаг дэвсгэрийн хороодын дарга нар, боловсролын байгууллагуудын дарга нарын Бүх Оросын уулзалтад нийгмийн түншлэлийн асуудлыг авч үзсэн. ОХУ, Үйлдвэрчний эвлэлийн Төв Хорооны Тэргүүлэгчид. Үйлдвэрчний эвлэлийн төв хороо салбар дахь нийгмийн түншлэлийг хөгжүүлэх асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулж байгаа нь дараах байдалтай холбоотой юм. Нэгдүгээрт, 2002 оны 2-р сарын 1-нд хүчин төгөлдөр болсон ОХУ-ын Хөдөлмөрийн тухай хуульд хууль тогтоогч нийгмийн түншлэлийн үүргийг ноцтойгоор нэмэгдүүлсэн. Нийгмийн түншлэлд анх удаа бүхэл бүтэн хэсэг гарч ирсэн бөгөөд тус хуульд анх удаа нийгмийн түншлэлийг ажилчид (тэдний төлөөлөгч), ажил олгогч (тэдгээрийн төлөөлөгч) болон төрийн эрх бүхий байгууллага, эсхүл төрийн байгууллагуудын хоорондын бүх төрлийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоо гэж тодорхойлсон байдаг. орон нутгийн засаг захиргаа, түүний дотор албан бус, хууль ёсны бус. Нийгмийн түншлэлийн зорилго нь ажилчид, ажил олгогчдын ашиг сонирхлыг зохицуулах, өөрөөр хэлбэл байгууллагуудын үр дүнтэй үйл ажиллагааг хангах, холбооны ажилчдын хөдөлмөрийн эрхийн баталгааны тогтолцоог бүрдүүлэх хэрэгцээг нэгэн зэрэг харгалзан үзсэн шийдвэр гаргах явдал юм. , бүс нутаг, нутаг дэвсгэр, орон нутгийн түвшинд. ОХУ-ын Хөдөлмөрийн тухай хуулийн зуу гаруй зүйлд хамтын гэрээг тухайн байгууллагын нийгэм, хөдөлмөрийн харилцааг зохицуулах эрх зүйн акт гэж үздэг. Хоёрдугаарт, холбооны эрх баригчид нийгэм, хөдөлмөрийн баталгааг хангах, тэтгэмж олгох эрх мэдлээ холбооны түвшнээс бүс нутаг, тэр байтугай хотын захиргаанд шилжүүлэх хандлага нэмэгдэж байна (хувь, цалин хөлс, сурган хүмүүжүүлэгчдийн тэтгэмж, нийгмийн халамжийг тогтооход). хөдөө орон нутгийн багш нарт үзүүлэх тэтгэмж). Ийм нөхцөлд үйлдвэрчний эвлэлийн идэвхтнүүдийг сурган хүмүүжүүлэгчдийн нийгэм, хөдөлмөрийн эрх, мэргэжлийн ашиг сонирхлыг мэргэжлийн, чадварлаг хамгаалахад бэлтгэхийн тулд ҮЭ-ийн нутаг дэвсгэрийн байгууллагуудын хамтын гэрээний зохицуулалтын ажлыг эрчимжүүлэх шаардлагатай байна. нутаг дэвсгэрийн болон орон нутгийн түвшинд. Салбар дахь хөдөлмөрийн харилцааны гэрээний зохицуулалтын өнөөгийн байдал нь олон талаараа гэрээ, хамтын гэрээний агуулга нь тунхагласан, хангалтгүй, сонголттой, тэдгээрийг дагаж мөрдөөгүй тохиолдолд шаардлагатай шийтгэл ногдуулаагүй байсаар байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь холбооны болон бүс нутгийн төрийн байгууллагууд боловсролын салбарт иргэдийн эрхийн үндсэн хуулиар олгогдсон баталгааг хэрэгжүүлэх, сургуулиудыг тогтвортой санхүүжүүлэх, гэрээ, хамтын гэрээгээр хүлээсэн үүргээ биелүүлэх хариуцлагаас зайлсхийдэгтэй холбоотой юм. Ийм нөхцөлд үйлдвэрчний эвлэл сурган хүмүүжүүлэгчдийн нийгэм, хөдөлмөрийн эрх, мэргэжлийн ашиг сонирхлын төлөө тэмцлийн эрс тэс хэлбэрийг бүх Оросын эсэргүүцлийн жагсаал, цуглаан, пикет, ажил хаялт зэрэг олон удаа ашиглах шаардлагатай болсон. Үүнээс гадна боловсролын салбарт нийгмийн түншлэлийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд саад учруулж буй хүчин зүйлүүд нь: Салбар дахь ажил олгогчдын төлөөллийн байгууллагууд удаашралтай байна (жишээлбэл, 2002 онд батлагдсан "Ажил олгогчдын холбоодын тухай" Холбооны хууль нь Төв хорооноос төрийн албанд ажил олгогчийн статусын онцлогийг тогтоогоогүй байна. Үйлдвэрчний эвлэлийн холбооноос энэ асуудлыг хуульд тусгах талаар удаа дараа санал, дүгнэлтээ өгсөн); Бүрэн шийдэгдээгүй байгаа аж үйлдвэрийн байгууллагуудын тогтвортой санхүүжилтийг хангахад боловсролын салбарт төрийн хариуцлагыг сэргээх, ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын төрийн эрх мэдэл, хариуцлагыг хязгаарлах, орон нутгийн засаг захиргаа; Бүх шатны хамтын гэрээ, хэлэлцээрийн заалтуудын санхүүгийн баталгаа маш бага; Салбарын боловсон хүчний бодлогыг бүрдүүлэхэд системчилсэн хандлага дутмаг; Сурган хүмүүжүүлэх хөдөлмөрийн зах зээлийн хөгжил сул, багшлах боловсон хүчнийг мэргэшүүлэх, давтан сургах, мэргэжил дээшлүүлэх төлөвлөлт, хөдөлмөрийн зах зээлийн шаардлагын хоорондын уялдаа холбоогүй байдал. Нэмж дурдахад, протоколд ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, Үйлдвэрчний эвлэл Нийгэм, хөдөлмөрийн харилцааг зохицуулах Аж үйлдвэрийн комисс байгуулах үүрэг хүлээсэн бөгөөд түүнд үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний төслийг бэлтгэж, талуудад батлуулахыг даалгасан. 2005 онд Аж үйлдвэрийн гэрээг он жилээр хэрэгжүүлж, шинэ салбарын хэлэлцээрийн төслийг олон жилээр боловсруулж эхлэх. 2005 оны 6-р сарын 9-ний өдөр ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 01.01.01-ний өдрийн тушаалаар байгуулагдсан нийгэм, хөдөлмөрийн харилцааг зохицуулах салбарын комиссын хурал болов. Хуралдаанаар Аж үйлдвэрийн комисс ОХУ-ын Боловсролын яамны тогтолцооны байгууллагуудын салбарын хэлэлцээрийг олон жилийн турш хэрэгжүүлэх 2005 оны үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний төслийг баталж, төслийг боловсруулах ажлыг зохион байгуулах шийдвэр гаргав. Ажлын тодорхой үе шатуудыг тусгасан салбарын гэрээг он жилээр байгуулж, салбарын шинэ гэрээний төслийг бэлтгэх ажлын хэсэг байгууллаа. 2.3. Салбарын ажилчдын нийгэм, хөдөлмөрийн эрх, мэргэжлийн ашиг сонирхлыг хамгаалах, тэр дундаа боловсролын салбарын ажилтнуудын мэргэжлийн өсөлт, цалин хөлсийг нэмэгдүүлэх зорилгоор нийгмийн түншлэлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх Холбооны түвшинд нийгмийн түншлэлийн үр нөлөөг дээшлүүлэх нь Салбарын хэлэлцээрийн хэрэгжилттэй ихээхэн холбоотой юм. Шинжилгээнээс харахад холбооны түвшний нийгмийн яриа хэлцэл нь одоогийн байдлаар тогтворгүй, тууштай бус байгаа нь юуны түрүүнд ажил олгогчийн эрх бүхий, хариуцлагатай төлөөлөгчийн төрийн салбарт хууль тогтоомжийг нэгтгэх асуудал шийдэгдээгүй, түүнчлэн хийгдэж буй захиргааны шинэчлэлтэй холбоотой юм. холбооны гүйцэтгэх эрх баригчид. Үүний зэрэгцээ, объектив шинж чанартай одоо байгаа бэрхшээлийг үл харгалзан ОХУ-ын Боловсролын яамны тогтолцооны байгууллагуудын 2004-2006 оны Аж үйлдвэрийн гэрээний хэрэгжилт 2005 онд үргэлжилж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, Бүх Оросын Боловсролын Үйлдвэрчний эвлэл нь дараахь үндсэн чиглэлээр цогц арга хэмжээ авахыг тусгасан Аж үйлдвэрийн хэлэлцээрийг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулж, батлав. Бүс нутгийн гэрээ, их дээд сургуулиудын хамтын гэрээ, түүний дотор Рязань улсын радио инженерийн академид суурилсан Аж үйлдвэрийн лабораторид автоматжуулсан шинжилгээ хийх замаар хамтарсан бүртгэл, дүн шинжилгээг үргэлжлүүлэх; Суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зардлыг санхүүжүүлэх зорилгоор ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн төсвөөс орон нутгийн төсөвт татаас олгох аргачлалыг тодруулах талаар ОХУ-ын бүрэлдэхүүнд болон хотын захиргаанд өгөх зөвлөмжийг талууд бэлтгэх. , үүнд ерөнхий боловсролын байгууллагын ажилчдын цалингийн зардал, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, техникийн сургалтын хэрэгсэл гэх мэт нэмэлт боловсрол; Хүүхдийн нэмэлт боловсрол олгох үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх төсвийн санхүүжилтийн стандартыг тооцоолох загвар дээр үндэслэн ОХУ-ын бүрэлдэхүүн хэсгүүд, хотын захиргаанд өгөх зөвлөмжийг талууд боловсруулах;